淺談如何提高職高學生英語閱讀理解能力

摘 要：在職業高中的英語教學中，提高學生的閱讀理解能力是英語教學要完成的重要教學目標之一，同時，閱讀教學的好壞將直接影響職業高中英語教學的成敗，為此，作為一名職高的英語教師必須重視英語閱讀理解教學，積極著手提高學生的閱讀理解能力。著重從激發學生閱讀興趣；強化學生詞匯量；養成良好的閱讀習慣；培養學生的閱讀方法和技巧等幾方面來提高職高學生的閱讀理解能力。

關鍵詞：閱讀興趣；強化詞匯；文化背景

在當今國際交往日益頻繁的情況下，英語已成為打開世界之窗的工具。所以，掌握英語的四大基本技能是當今時代對每個人的要求，而在這四大基本技能中，閱讀是語言輸入的一種重要形式，同樣，也是衡量外語水平的重要標志之一。當然，作為當今的職業高中生面臨的雙向選擇就業和升學雙向選擇，除了大部分學生就業以外，還有一部分學生參加考試，那么對閱讀能力的檢測，也是各種英語考查的重點，特別是在近幾年對口高考中，其分值所占比重不可忽視。可見，在職業高中英語教學中，提高學生的閱讀理解能力是英語教學完成的重要教學目標之一。為此，作為一名職中英語教師，應將提高學生英語的閱讀理解能力提上日程。

一、激發學生閱讀興趣

近年來，隨著普高的擴招，導致職高的生源大大下降，尤其是他們的英語，基礎薄弱，外加對學習不感興趣，大大影響了英語教學，更給閱讀教學帶來很大的難度。那么針對此狀況，怎樣提高學生的閱讀能力？我認為最重要的一條就是激發學生的閱讀興趣。教師只有調動了學生的學習積極性和閱讀興趣，才能化被動為主動，進而起到事半功倍的效果。

教科書中的閱讀篇章都是匯集國內外教學教育專家的智慧，經過反復研究篩選最后敲定的。這些文章在復習、鞏固舊詞，學習新詞匯，擴大詞匯量，激發學生學習興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養學生分析、判斷能力，對發展個性、磨煉意志、陶怡情操、提高人文素養等都起著重要作用。那怎樣激發呢？首先要充分利用課本、選材上的優勢滿足不同層次學生的興趣。當閱讀材料符合他們的口味時，閱讀會給他們帶來滿足感，閱讀的興趣也就越濃厚。其次，為學生創設合適的情境、語境，讓學生主動參與日常的朗誦、對話等這樣的活動，培養學生的參與性，這樣就更能引起學生對閱讀的渴望和興趣，從而養成良好的閱讀習慣。最后，充分利用我們現有的多媒體資源。大家都知道，多媒體教學視覺、視聽能有效地刺激學生的感官，使其真正參與到閱讀中來，也改變了傳統閱讀的乏味。再者，欣賞音樂、電影及歌曲也是調節、激發學生閱讀興趣氛圍的好方法。

總之，我們教師在教學中要以學生為中心，多啟發，引導學生自主參與到各項活動中，享受閱讀的樂趣，這樣才能提高學生的閱讀能力。

二、強化、鞏固學生的詞匯

大家都知道職高生的現實水平，詞匯量匱乏。但閱讀卻需要大量的詞匯。否則，即使有很強、很高的興趣，不認識單詞，也是白搭。本人對擴大學生詞匯量有幾點建議：

1.鞏固學生初中的詞匯量

孔子說：“溫故而知新，可以為師矣。”進入高一的學生，經過兩個多月的暑假，初中的單詞忘了不少，教師在展開高中英語教學的同時，要及時有效地幫助學生鞏固初中學習的單詞詞組，做好初高中的詞匯銜接工作。

2.通過“寫”來鞏固詞匯

高中英語詞匯教學除了大量口頭練習，沒有筆頭練習也很難鞏固。教學中可以補充默寫單詞、翻譯短語，并用短語造句的訓練。聽寫也是綜合性很強的練習形式；還可以讓學生根據所給的幾個關鍵詞自由發揮編寫故事，充分發揮學生的想象力和創造力。

3.利用規律性記憶單詞

利用拼讀規律和聯想記憶單詞；利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結詞匯。在教學中要注意培養學生的思維能力，讓學生自己去發現、去歸納。如：rebuild，rewrite，reread， dislike，discover，beautiful，successful，careful， useful，wireless，hopeless， homeless等許多單詞。因此，在詞匯教學中，我們必須向學生介紹構詞法的基本知識，有利于學生在閱讀中對生詞意義的猜測。

4.在閱讀語境中進行詞匯教學，做到課內課外相結合

所謂語境指的是上下文，即詞、短語、語句或章篇及其前后關系。呂叔湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、語篇結合起來。我們都明白學習詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法，用詞語造句表達思想。總之，詞匯教學應貫穿英語教學的始終，是做好英語各項題型的基礎，教師要想方設法，利用名種各樣的形式幫助學生記好單詞，之后再進行反復的、鞏固的記憶，這樣自然而然會給閱讀打下夯實的基礎，從而增強學生的聽、說、讀、寫的能力，擴大詞匯量，在高考中穩操勝券。

5.了解英語文化背景知識

任何一種語言都包含著不盡的文化內涵。語言與文化是同時產生并且相互依存的。中國文化與英美文化存在明顯的差異，這種差異在一定程度上干擾了我們的閱讀理解，這就是閱讀中文化障礙的問題。實踐表明，對閱讀材料的文化背景知識了解得越多，閱讀理解的準確率就越高。因此，了解文化背景知識對閱讀者來說是很重要的。只有對西方文化背景知識有一定的了解，學生才能更快更準確地把握英語的語言本質和思想內涵，也才能更準確地學習和運用英語，尤其有助于英語的閱讀和理解。

因此，作為職高的英語教師，我們在閱讀教學中要注意導入文化內容，介紹一些與閱讀材料有關的文化背景知識。比如，政治體制、經濟制度、地理概念、生活方式、風俗習慣等內容，使學生較容易地理解文章的內涵，并且努力探索更多的途徑來讓學生充分了解兩種文化的異同，幫助學生掌握英語文化背景知識，

三、養成良好的閱讀習慣

目前，我們的中職生沒有良好的閱讀習慣，大部分學生除了作業中的閱讀練習，從來不主動閱讀課外材料。或是，在閱讀過程中，遇到生詞即使是符合拼讀規律的單詞，有一大部分學生也不敢自己嘗試按照拼讀規律讀出單詞，遇到生詞就產生放棄的心理，不肯根據上下文嘗試著猜測詞義，這就極大地影響了學生的閱讀興趣和閱讀效果；還有些學生過度依賴詞典，這樣不僅影響了閱讀速度，而且讀者體會不到讀書的樂趣，也破壞了閱讀的連貫性，打斷了閱讀者的思路，影響對讀物的理解。

所以，我們要指導學生養成良好的閱讀習慣：（1）限時閱讀，從時間上約束自己，迫使自己定時定量地達到閱讀目標，但教師必須先設計好閱讀理解題。（2）擴大知識面，養成經常閱讀英文報紙，收聽廣播，收看電視節目的習慣。（3）整體閱讀，抓住核心詞，從一個句子快速地瀏覽到下一個句子，進行連貫性的理解，逐漸培養學生用眼睛掃讀文章的習慣，從而提高閱讀速度和效率。

四、培養學生的閱讀方法和技巧

“授之以魚，不如授之以漁。”教給學生方法是最為重要的。職業高中學生的英語成績的提高主要依賴于閱讀能力的提高，所以在教學中，我們要教給他們方法，讓他們在考試中輕松遨游。

1.倒讀法

先看問題、選項，其次帶著問題再細讀。這種方法目的很明確，容易抓住問題的關鍵，也為考試節省了大量的時間。當然，倒讀法只對表層信息理解的題目（時間、人物、地點、原因）效果最好，對深層理解的題目就要求學生細讀、精讀課文了。

2.猜測法

這種方法在閱讀理解中常用，畢竟學生的詞匯量還是有限的。所以，教師在引導學生進行閱讀訓練的時候，鼓勵學生利用上下文進行猜測，有意識地培養學生的猜詞能力，培養學生不依賴字典。閱讀文章時，最忌諱的就是逐字逐句地進行釋義，更不要在遇到生詞或難懂的句子時就停下來，這很不利于把握文章的脈絡。這時，考生要沉著、冷靜、果斷地跳過去閱讀，也許讀完就茅塞頓開。如果這個詞與文章有直接聯系，可以試著用各種構詞法進行猜測。如：unforeseeable一詞，其中詞根為see，fore的含義是“早先、預先”的意思，un前綴是“不”的意思，因此可以猜知，此詞詞義為“未能預見的”。

3.判讀推理法

考試中，經常有這樣的題目出現：From the passage，we know that_____；we can infer from the passage that____，because of____；這就要求閱讀者根據字面意思，從字里行間捕捉有用的提示和線索以及文章的邏輯關系，揣測作者的意圖，理解文章的深層含義，領悟作者的言外之意。做這種題目的時候，要以陳述的細節、事實以及作者的措詞，找出能夠表露作者思想傾向和感情色彩的詞語，然后利用自己已獲得的相關知識進行推理判斷，從而得出符合邏輯的結論。運用此法時，學生一定要忠實于原文，切莫自行評估，而是以文章提供的事實和線索為依據，立足已知，推斷未知。

總之，提高職高生的英語閱讀理解能力是一個循序漸進的過程，切不可急功近利。只要在平時的閱讀訓練中調動學生積極性，養成良好閱讀習慣，不斷積累、擴展詞匯量，熟練掌握閱讀的方法技巧，再加上我們教師自身閱讀教學素養，靈活規劃，定能提高學生的閱讀理解能力。

參考文獻：

盧翠平.職高學生英語閱讀理解能力的培養和提高[J].現代農村科技，2010（12）.