淺析高中英語語言點教學的現狀與改進措施

摘 要：在經濟全球化的背景下，英語作為世界通用語言，受到廣泛的重視，我國歷來重視對英語的教育，英語的高考分值目前仍然是150分，與語文和數學并稱為高考三大主科。然而，在應試教育的背景下，英語教學已經偏離了讓學生掌握一門語言、能與人進行英語交流這一基本目標。就英語語言點教學出現的問題進行簡要的分析，并且針對語言點教學出現的問題提出相應的解決措施。

關鍵詞：高中英語；語言點；教學模式；教學工具；多媒體

新課標指出，基礎教育階段英語的總體教學目標是培養學生的綜合語言運用能力。語言技能、語言知識、情感態度、文化意識等素養是培養綜合語言運用能力的基礎。但是我國的英語教育在“高考”這個指揮棒的作用及傳統教學方法的影響下，比較側重對詞匯和語法的教學，還有一個極端的說法是只要掌握了大量的英語詞匯，英語就能得高分。毋庸置疑，詞匯是學好英語的基礎，但是詞匯并不是對學好英語起決定作用。語言點教學是中學英語教學的重要組成部分，應該受到教師的廣泛關注，對語言點教學出現的問題應該引起我們的重視，并對這些問題進行深入的探討，研究這些問題的解決方法，真正實現新課改提出的英語教學的總體目標。下面對英語語言點教學的現狀進行分析。

一、高中英語語言點教學出現的問題

1.課堂以教師為主體，采用“填鴨式”教學模式

隨著課程改革的不斷深入，教學方法和教學模式不斷改善，但是傳統的教學理念根深蒂固，有些課堂仍然采取單一講解形式，教師搞一言堂，教師講解詞匯和語法，學生做筆記，進行機械的學習和練習。在英語課堂上，教師是主宰，學生成為接受知識的機器。這種“填鴨式”的教學方法，不僅耗時嚴重，還使學生失去學習興趣。在這種教學模式下，學生每天花大量的時間背單詞、短語及語法，但是過段時間，學生就會忘記一大半；雖然每天做大量的練習，但是成績沒有提高，依然無法與人進行正常的英語交流。

2.英語教學太過重視知識的講解，忽視語言的運用

近年來，我國、我省、我校都投入大量的人力和物力對教師進行培訓，但是實效性有待提高，目前仍然有很多教師的教學理念無法滿足新課標的要求，不能做到以學生為主體，以教師為主導，教師花大量的時間講解詞匯和語法，卻忽視了語言的綜合運用，違背了新課標中“為用而學”的英語教學原則。學生雖然學習了大量的詞匯、語法、句型等，但是“學以致用”的能力較低，無法與人進行簡單的英語交流。

3.過分依賴多媒體教學工具，出現教學銜接問題

在信息時代背景下，新的科技產物運用到教學過程中，成為教學面向現代化的重要手段。多媒體在教學過程中的運用，為教師提供了便利，教師書寫板書的時間少了，減輕了教師的教學負擔，為學生帶來了具有視覺沖擊的圖片視頻，教學形式的多樣性，提高了學生的學習興趣。但是教師過分地使用多媒體設備，多媒體設備與某些內容的教學需求不匹配，浪費了教育資源，削弱了教師教學的積極性，并且，在實際的教學中，由于教師過分地運用多媒體設備，打破了原有的教學模式和進程。

二、高中英語語言點教學的改進措施

1.改變教學方式，提高學生的主動性

新課改要求我們做到課堂上，以學生為主體，教師為主導。教師在課堂上要對自己進行定位，我們是知識的傳授者，對學生起到指導作用和引導作用。上課之前，教師可以根據教材的內容，留出一定的時間讓學生預習，標記自己認為的重點部分，不懂的知識點，記憶單詞等，比如，學習“want to do；need to do sth；hope that”時，可以讓學生先去了解這些短語的用法，然后進行小組討論，進行思想碰撞，然后再進行造句、寫短文等，最后教師進行指導，對這些詞組進行詳細的講解。在學生參與的過程中，提高學生參與的積極性，進而激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。

2.適當地開展展示課，提高學生的語言運用能力

新課標明確提出英語學習的總目標是培養學生的語言綜合運用能力。英語學習的最終目標是掌握一門語言，能與人進行簡單的英語交流。因此，教師應該適當地開展展示課，比如，對句子進行翻譯，進行口語對話，使學生真正地獲得英語知識，掌握一門語言，做到學以致用。

3.合理地運用多媒體設備，實現教學形式的多樣性

隨著科技的進步，多媒體廣泛地運用到英語教學中。但是多媒體教學具有雙面性，可以說多媒體設備是一把雙刃劍。因此，教師在實際的教學中，要削弱對多媒體的依賴性，傳統教學中的精華繼續沿用，比如能起到總結作用、有利于學生加深記憶的板書教學法。教師要根據教材內容合理選擇多媒體教學，注意教學的連貫性。

改革是我們國家現在的主旋律，英語教育改革是教育領域改革的重點。在實際教學中，英語語言點教學還存在很多問題，影響我們的教學效果，達不到教學目標。因此，我們應該重視語言點教學中存在的問題，采取必要的措施，優化語言點教學。

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