“教學(xué)做合一”思想在建筑測量教學(xué)中的運用

摘 要：“教學(xué)做合一”思想是偉大的教育家陶行知所提出的，近幾年來，在新課程改革的背景下，該思想得到了廣泛的應(yīng)用，并且也取得了明顯的教學(xué)效果。但在建筑測量教學(xué)中，如何借助該思想，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，則成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。立足于建筑測量教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“教學(xué)做合一”思想在建筑測量教學(xué)中的運用策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一；教學(xué)思想；課堂教學(xué)；運用策略

“教學(xué)做合一”思想的提出促進(jìn)了新型教學(xué)課堂的發(fā)展和實踐，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是你講我聽，不具備任何思維性，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣，教師機(jī)械性教學(xué)，只教不做，學(xué)生領(lǐng)會不了知識的實際應(yīng)用。在建筑測量教學(xué)中運用“教學(xué)做合一”思想這一做法真正實現(xiàn)了理論課與實踐課的結(jié)合。通過將理論課與實踐課相結(jié)合，學(xué)生的動手操作能力與專業(yè)技能會得到明顯的提高，并且也大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、教學(xué)前，組織學(xué)生深入現(xiàn)場

當(dāng)“教學(xué)做合一”思想被應(yīng)用到建筑測量教學(xué)中時，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。我們平常的上課流程是：備課、授課、課下作業(yè)。但是要做到真正的“教學(xué)做合一”就要深入實踐現(xiàn)場：在教學(xué)之前，教師要組織學(xué)生深入現(xiàn)場，通過讓學(xué)生親自觀察放線員的具體操作來認(rèn)識自身所學(xué)的知識有哪些作用，只有這樣才能讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。在實際測量過程中，測量人員會用到哪些手勢呢？在運用扶尺的時候，測量人員的姿勢是怎樣的？什么樣的方式才是正確的？課本上學(xué)習(xí)到的和實際應(yīng)用的差別在哪里？現(xiàn)場觀察開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生能擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過一系列的觀察后，讓學(xué)生針對本節(jié)課的知識發(fā)表他們自己的看法，相互之間還形成討論小組發(fā)表各自的意見，這樣做激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、求知欲，“教學(xué)做合一”的運用大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

二、教學(xué)中，在實踐中提高學(xué)生的自主探究能力

理論性的課堂教學(xué)起不到對知識的真正滲透作用，要實質(zhì)性地理解課程中的知識首先要讓學(xué)生能實踐。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出自主操作的時間與空間，讓學(xué)生在動手的過程中掌握本節(jié)課的理論知識。在建筑測量教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解每個知識點的作用，教師如果僅僅講解理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這需要學(xué)生親自投入到實踐中，在實踐中了解每個知識點的用途。對于老師而言，在課堂上，其要專門組織學(xué)生進(jìn)行探究活動，將學(xué)生分成幾個小組，讓小組內(nèi)的成員相互討論、相互交流，完成本節(jié)課的自主探究活動。小組合作學(xué)習(xí)的方式能很好地將學(xué)生之間的想法集中在一起，從而產(chǎn)生思維的火花。通過小組討論的方式，我們會發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都比較高漲，他們都愿意放飛自身的思維，闡述自身的想法。當(dāng)小組討論結(jié)束之后，教師要求每個小組派出一個代表闡明本小組的觀點、本次小組討論過程中遇到的問題以及本次小組討論所取得的收獲。通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能真切感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并充分發(fā)揮“教學(xué)做合一”思想的作用。

三、教學(xué)后，運用比賽來鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識

教育本身就是由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”組合而成的。“教學(xué)做合一”這一思想更是淋漓盡致地凸顯出教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。傳統(tǒng)的教師“一言堂”使得教師和學(xué)生之間不能夠很好地進(jìn)行交流溝通。然而在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會遇到很多問題，有時候由于理論知識較為抽象，他們難以深刻理解這些知識，但是有時由于害怕心理又不敢向教師提問。鑒于此，在教學(xué)后，教師可以采取積極態(tài)度，即運用比賽的方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識，加深學(xué)生對本節(jié)課知識的理解。在比賽中，整個課堂氛圍活躍起來，學(xué)生愿意主動探索問題的答案，從而讓學(xué)生獲得一定的進(jìn)步。我們以“腳螺旋的調(diào)節(jié)方法”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以運用比賽的方式，讓學(xué)生主動探索腳螺旋的調(diào)節(jié)方法，在探索的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多種不同的調(diào)節(jié)方法，學(xué)生已然在知識上取得了質(zhì)的飛躍。在比賽結(jié)束后，教師讓學(xué)生將此次比賽的收獲都記錄下來，這從多個方面提高了學(xué)生的綜合能力。

總之，建筑測量這門學(xué)科對理論性與實踐性的要求是一致的，講求“教學(xué)做合一”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師并不重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，只是純理論地灌輸，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生只接受知識而不會運用知識，因此很多學(xué)生不能很快地進(jìn)入工作崗位。針對這種情況，“教學(xué)做合一”思想被應(yīng)用到建筑測量教學(xué)中，這一思想將“學(xué)生的學(xué)”放在第一位，重視培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，此做法對于我們的課堂有很大的應(yīng)用價值。

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