激發興趣，構建探究性化學課堂

摘 要：《普通高中化學課程標準》指出：“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。”也就是說，在高中化學教學過程中，教師要從學生的興趣出發，通過組織多種探究活動來凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生的能力，進而為構建高效而探究的化學課堂打下堅實的基礎。

關鍵詞：興趣；探究性；化學；問題情境；實驗操作；開放環境

興趣是最好的老師，也是學生進行自主學習、主動探究的動力，更是高效化學課堂順利實現的保障。所以，在新課程改革下，教師要立足于化學教材，通過激發學生的學習興趣，組織多種活動來引導學生進行探究，以確保學生在獨立思考和自主探究中掌握基本的化學知識，同時也為學生科學素養的形成做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建探究性的高中化學課堂進行論述，以促使學生在高效的化學課堂中獲得良好的發展。

一、創設問題情境，激發興趣，構建高效課堂

問題探究是指在教學過程中，教師要立足于教材，創設有效的問題情境來引導學生進行思考、探究，這樣一來能夠強化學生的認知，幫助學生更好地理解相關的化學理論知識，二來能夠改變以往教師一言堂的教學模式，鍛煉學生的自主學習能力，同時對激發學生的學習興趣，對構建高效而具有探究性的化學課堂都起著非常重要的作用。

例如，在教學《鈉的重要化合物》時，為了激發學生的學習興趣，也為了提高學生的問題探究能力，更為了促使學生在獨立思考中加深印象，提高效率，在本節課的教學時，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）如果廚房中純堿和小蘇打丟失標簽，難以分清，請問有什么方法可以進行辨別？（2）利用所學的知識，對Na2CO3和NaHCO3進行區分，有幾種分辨的方法？（3）Na2O2與H2O反應會出現什么現象？……組織學生對上述的問題進行思考，以幫助學生更好地掌握本節課的基本知識。可見，在這樣的問題探究中，不僅能夠打破傳統的灌輸，激發學生的學習興趣，而且對學生問題解決能力和探究能力的提高也有重要的作用，進而確保高效化學課堂順利實現。

二、自主實驗探究，培養興趣，構建高效課堂

實驗是化學教學中的重要組成部分，也是鍛煉學生操作能力，培養學生科學素養中不可缺少的一部分。但是，在應試教育思想的影響下，我們的實驗課一直進行的是教師演示實驗或者是“背實驗”的兩種方式，導致學生的動手操作能力較低，嚴重不利于學生實驗意識的形成。所以，在新課程改革下，教師要改變以往的教學方式，鼓勵學生在自主實驗中養成良好的學習習慣，同時也能讓學生在自主實驗中找到學習的興趣，能為高效化學課堂的順利實現做好保障工作。

例如，在教學《氨的實驗室制法》時，為了凸顯學生的課堂主體性，也為了培養學生的探究興趣，更為了促使學生在高效的課堂中掌握基本的化學知識，提高學生的課堂參與度，在本節課的教學時，我選擇了小組自主實驗的方法，引導學生借助“NH4Cl和Ca（OH）2、試管、鐵架臺、酒精燈、導管、試紙”等相關的實驗用品進行自主實驗，并在這個過程中自主設計實驗步驟，按照這個過程進行實驗，通過對實驗現象的分析來鍛煉學生的自主學習能力和實驗操作能力，這樣不僅能夠強化學生的動手操作能力，提高學生的學習效率，而且對高效化學課堂的實現，對學生探究實驗能力的提高都有很大的幫助。所以，在教學時，教師要相信學生，要在自主實驗探究中養成良好的學習習慣，同時也能促使學生在高效的課堂中獲得良好的發展。

三、營造開放環境，調動興趣，構建高效課堂

開放環境是相對于以往的封閉式教學模式而言的，也是拓展學生思維、提高學生知識靈活應用能力的重要方面。所以，在高中化學教學過程中，教師要有意識地將學生的學習內容、練習方式等方面進行開放學習，這樣不僅能夠提高學生知識靈活應用的能力，而且有利于保護學生的學習興趣，順利實現高效化學課堂。

例如，Cu+在酸性溶液中不穩定，可發生自身氧化還原反應成Cu和Cu2+。現有濃硫酸、濃硝酸、稀硫酸、稀硝酸、FeCl3稀溶液及PH試紙，而沒有其他試劑。簡述如何用最簡便的實驗方法來檢驗CuO經氫氣還原所得到的紅色產物中是否含有Cu2O。這是一道開放性試題，學生可以隨意利用所學的知識來進行問題解答，這樣不僅能夠保護學生長久的學習興趣，而且對提高學生的知識靈活應用能力，對高效化學課堂的順利實現都起著不可替代的作用。

總之，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，通過組織多種教學活動來調動學生的學習興趣，使學生在主動求知和自主探索中掌握基本的化學知識，同時也為高效化學課堂的順利實現做好保障工作。

參考文獻：

肖愛兵.如何構建新課標下的高中化學高效課堂[J].試題與研究：新課程論壇，2014（13）.