提升高校思想政治理論課有效性的途徑方法探析

摘 要：思想政治理論課是高校的必修課，也是培養大學生思想政治素質的重要途徑之一，對于大學生將來的就業和發展都有重要意義。為此，結合高校《思想道德修養與法律基礎》教學實踐，對提高高校思想政治理論課有效性的途徑和方法進行了探析。

關鍵詞：高校；思想政治理論課；方法；有效性；途徑

思想政治理論課作為高校的必修課，只有提高教學的有效性，才能發揮思想政治理論課的作用，促進大學生素質的提高，保證大學生健康成長發展。以下是本文對此問題的幾點探究，僅供參考。

一、創設有效情境，激發學生興趣

興趣是最好的老師，要想充分激發學生的學習興趣，教師可以根據教學內容，精心選擇背景材料，采用啟發、講解、設疑、激趣、導入等各種方式，通過多樣化教學途徑來創設有效的問題情境，激發學生的求知欲望，提高他們的學習興趣。同時，要注意明確課堂學習目標，增強新知識的針對性和有效性。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制性學習而是激發學生的學習興趣。”興趣不但是學生主動學習的動力源泉，也是學生學習過程的重要起點，所以興趣教學應貫穿于思想政治教育課堂教學的始終。只有營造和諧愉悅的學習氛圍，建立親近良好的師生關系，采用生動活潑的教學方法，實現古今知識的相互聯系，才能真正達到激發學生學習興趣的目的，從而真正提高課堂教學效率。例如，在教學《職業生活中的道德規范》時，通過模范人物事跡導入，為大學生們講述我國新核事業突出貢獻人物朱光亞堅守自己的職業道德，幾十年如一日扎扎實實做事，最終為我國科學事業做出巨大成就，從而調動學生的學習興趣。此外，教師可以根據新舊知識的有機聯系和學生的現有水平，創造性地設計一些具有啟發性、拓展性、開放性的問題，讓學生產生理解上的矛盾，從而激發他們的探究欲望。

二、轉變角色關系，讓學生做主人

學生是學習活動的主體，如何發揮學生的主體優勢是實現高效課堂教學目標的關鍵。在傳統的高校教學模式下，教師是教學活動的絕對掌控者和管理者。在課堂上，學生要服從教師的教學安排，按部就班地開展學習。如果教師的安排不被接受，往往會采取一些比較極端的手段來強制達到預定目的。在這種模式下，學生很難發揮學習的主體性，學習的積極性低下，很難建立起有效的互動關系。為改變這種情況，教師必須首先轉變自己的角色。在課堂教學中，教師要始終注意把學生學習主體的地位體現出來，設法調動他們的積極性與主動性。要努力營造一種良好的互動環境，為師生互動提供各種各樣的機會，成為互動學習的組織者與學生自主學習的引導者。學生只有積極主動地參與到學習中去，才能把教師對學生的影響以更加積極的方式體現出來。例如，在教學緒論《認識與適應大學生活》這一內容時，老師不要滔滔不絕地去講一些大學生活的道理，而是要把課堂交給學生，讓學生討論自己對大學生活的認識，并展望一下自己的大學生活準備如何規劃，這樣一下子就把學生的主動性調動起來，學生紛紛說出自己的想法，而且也達到了理想的教學效果。此外，給學生思考留出更多的空間和時間。交流是學生主體的體現，所以，為了讓課堂活起來，還大學生一個真實的課堂，教師要給大學生思考留出更多的空間和時間，讓大學生與教學主題進行充分的對話交流，千萬要避免還沒等學生想出答案就讓學生起來回答問題的情況，否則會造成“冷場”的尷尬局面。我們要給學生更多的時間用來思考，在熟知學習內容的基礎上才能讓學生有話可答，答得精彩，否則只會徒增尷尬，浪費時間，不利于課堂教學的有效開展。因此，教師要把“一切為了學生，為了學生一切”這一理念貫徹到教學中去，給予大學生充分的尊重，通過以教促學，把大學生學習主體的地位充分體現出來。

三、創新教學手段，提高教學效果

在科技迅速發展的今天，形式單一、呆板枯燥的“一支筆、一張嘴、一本書”的傳統說教的教育方式已經完全不適應現代教學的發展，更無法吸引大學生的注意力。高校思政教師應利用便利的校園網絡開展大學生的思想政治教育工作，充分發揮互聯網的優勢，使思想政治教育活動更加形象生動、活潑有趣。在利用網絡進行思想政治教育的過程中，大學生可以根據自己的喜好自主選擇網絡信息，在不知不覺中被多元化的網絡信息影響和滲透，最大限度地調動學生的積極性。此外，還可以利用網絡教育自由化和個性化的特點，根據學生的個體差異因材施教，實現真正的個別化教育，提高思想政治教育的工作質量。利用網絡對大學生實施思想政治教育具有極大的自由性和滲透性，這樣不僅符合思想政治教學中“以人為本”的教育理念，還為思想政治教育的手段提供了多元化的契機。例如，在教學《大學生的擇業和創業》時，可以通過網絡為學生搜集一些大學生成功創業的經歷等記錄材料，從而讓學生對擇業和創業有更深刻的理解。

總之，作為高校思想政治理論課老師，我們要不辱歷史使命，把握好思想政治理論課教育的方向，從而更加與時俱進地開展教學，適應政治教育的形勢和大學生的實際情況，最終提高思想政治教育理論課的有效性。

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