英語技能競賽與高職院校基礎(chǔ)課教學(xué)改革

摘 要：目前，職業(yè)教育在整個教育體系中扮演著越來越重要的角色，職業(yè)技能競賽也受到越來越多人的關(guān)注，甚至有了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的口號。在教學(xué)實踐中，各類英語技能競賽既是學(xué)生交流學(xué)習(xí)的平臺，又是學(xué)校培養(yǎng)各種技能人才和提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。因此將技能競賽與職業(yè)教學(xué)、基礎(chǔ)課程教學(xué)改革結(jié)合在一起是當(dāng)前職業(yè)教育基礎(chǔ)課程教改的另一個發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；技能競賽；賽學(xué)結(jié)合

英語課是高職院校的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)既有別于普通中學(xué)的英語教學(xué)，也不同于其他本科類高等學(xué)校的英語教學(xué)，怎樣使基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課及生產(chǎn)實踐不脫節(jié)，這個問題更成為許多高職院校英語教師課改研究的課題。

教改狹義上指學(xué)校的教學(xué)改革，包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面的改革。在國家高度重視和發(fā)展職業(yè)教育的今天，眾多高職院校在進(jìn)行職業(yè)教育發(fā)展改革的過程中又出現(xiàn)了一種新的改革方式，即職業(yè)技能競賽。

長久以來，傳統(tǒng)教育模式下注重理論而輕視實踐的教育理念使教師只片面地注重理論教學(xué)的課堂，而忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。高職院校職業(yè)技能大賽顯示出學(xué)生的實踐能力與理論知識脫節(jié)的弊端，引發(fā)職業(yè)教育改革的強(qiáng)烈呼聲，成為高職教學(xué)改革的一種內(nèi)在動力。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，各類英語技能競賽既是學(xué)生交流學(xué)習(xí)的平臺，又是學(xué)校培養(yǎng)各種技能人才和提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。由此可見，高職英語基礎(chǔ)課程要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，需要堅持教改。而在教改實施過程中，更新觀念是關(guān)鍵；實行賽學(xué)結(jié)合的靈活教學(xué)，是特點；注重技術(shù)能力培養(yǎng)，是核心。

一、實現(xiàn)“以賽促教”

競賽項目既注重對參賽選手的基礎(chǔ)知識和實際操作能力的考核，還兼顧對參賽選手應(yīng)用新知識、新技術(shù)、新方法解決生產(chǎn)實際問題的能力以及創(chuàng)新能力的考核，因此我們要著手引導(dǎo)并加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。競賽圍繞職業(yè)能力的評價確定競賽內(nèi)容，按職業(yè)崗位完成工作任務(wù)的實際需要策劃競賽項目，競賽設(shè)定的工作任務(wù)就是典型的職業(yè)崗位的工作任務(wù)。繼而要求課程要與競賽項目的標(biāo)準(zhǔn)和要求相銜接，突破單一學(xué)科的傳統(tǒng)，推出跨學(xué)科綜合設(shè)計的制作項目，如商務(wù)英語、外貿(mào)函電、旅游英語、汽車英語等相關(guān)內(nèi)容。在課程體系的建立和教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中按照“實際、實用、實踐”的原則，擺脫學(xué)科教育的束縛，強(qiáng)調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合。同時，還要考慮各學(xué)科知識間的交叉和融合，設(shè)計多門課程交叉知識，滿足行業(yè)崗位對知識和能力的需求。果斷摒棄過時、陳舊的內(nèi)容和晦澀難懂的推理知識，并以實用為衡量標(biāo)準(zhǔn)，突出實踐性。

二、實現(xiàn)“以賽促學(xué)”

職業(yè)院校技能競賽的主要參賽者是在校學(xué)生，但是技能競賽所面向的不僅是有職業(yè)院校的師生，還面向整個社會以及各企業(yè)生產(chǎn)崗位。技能競賽的不少評委都是行業(yè)的專家或企業(yè)生產(chǎn)崗位的管理者，他們看重的不是對教科書的照本宣科，而是選手的實際操作技能與創(chuàng)新思維。他們關(guān)心的不僅僅是選手會使用某些技術(shù)設(shè)備，更多的是否能將理論與實踐相結(jié)合，從而解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。鑒于此，參賽的學(xué)生會汲取競賽經(jīng)驗，在日常學(xué)習(xí)中更有針對性地注重知識技能的實用性和操作性；在現(xiàn)有的實訓(xùn)條件下努力達(dá)到行業(yè)要求，從課堂學(xué)習(xí)到課下思考，將生產(chǎn)生活的實際問題融入其中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的生產(chǎn)實用性與實踐操作性。

“普通學(xué)校有高考，職業(yè)院校有大賽”這句話鮮明地提出了職業(yè)院校就是要在加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中，突出學(xué)生實際操作能力的考核，以生產(chǎn)實踐成果的形式展示學(xué)習(xí)成果，對高職院校學(xué)生能力做出更準(zhǔn)確、合理和有激勵的評價。競賽活動分學(xué)校、市區(qū)（縣）、省、全國等多級賽事，在博弈中檢驗教學(xué)。在平時的教學(xué)中結(jié)合課程內(nèi)容與專業(yè)差異，以團(tuán)隊競賽、技能比賽、校園文化技能節(jié)等多種形式，調(diào)動學(xué)生的積極性來參與并輔助完成以賽論教的任務(wù)；通過日積月累的層層選拔，變?nèi)鯙閺?qiáng)，強(qiáng)自更強(qiáng)，為學(xué)生提供足夠的發(fā)展平臺去展示實力。

知識的傳授是一個漸進(jìn)的過程，學(xué)校教育不僅包括書本知識的傳授，同時還有人的能力、情感以及對生活、對社會的態(tài)度等，這些都是對人的綜合能力的培養(yǎng)。而高職院校“賽學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方式可以加強(qiáng)學(xué)生向“技能型”“實踐型”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在競賽實踐中學(xué)會如何學(xué)習(xí)。“授之以魚，不如授之以漁”，這個古訓(xùn)是教育界所提倡的，但高職院校基礎(chǔ)課教學(xué)改革如何去做，如何做好，仍需我們繼續(xù)探索。

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