醫(yī)用物理學實驗教學改革淺談

摘 要：為了適應科技的迅速發(fā)展，醫(yī)用物理學實驗內容和教學方法需要改革和調整。把物理實驗教學與醫(yī)學相結合，并引入科研元素，讓學生真正參與到實驗中，既能提高物理實驗的教學效果，又能培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

關鍵詞：醫(yī)用物理學實驗；教學改革；科研元素

物理學是生命科學的基礎，為生命科學提供了先進的實驗研究手段及精密的科學實驗儀器。醫(yī)學物理學是把物理學的原理和方法應用于人類疾病預防、診斷、治療和保健的交叉學科。醫(yī)用物理學實驗課程是醫(yī)學類學生入學后接受的一門必修課，是其他實驗課的基礎。通過理論及實驗教學，使醫(yī)學專業(yè)學生及早了解和掌握醫(yī)學診斷和治療中的物理原理與技術，并通過實驗環(huán)節(jié)，讓學生更深刻地體會到物理與醫(yī)學學科交叉的成果，體驗運用知識的過程，啟發(fā)創(chuàng)新意識。

在醫(yī)學類院校中，雖然學生能意識到物理實驗的重要性，但是由于教學模式及實驗設備落后，部分內容與當今醫(yī)學結合不緊密，致使一部分醫(yī)藥類學生認為醫(yī)學物理實驗和他們以后的專業(yè)不掛鉤，學習態(tài)度消極。在實驗教學中，如何提高學生的積極性，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是一個值得思考的問題，現結合我的實驗教學體會總結如下：

一、實驗教學與醫(yī)學實踐結合

1.實驗教學存在的問題

醫(yī)學物理學教材雖然經過了多次修訂，但是其內容與理工學科的教學內容基本類似，與醫(yī)學實踐相關的內容較少，導致了對應的物理實驗教學多以驗證性實驗為主。例如，我校臨床專業(yè)開展的物理實驗主要有：液體表面張力系數的測量、剛體轉動慣量測量、電場線測繪、萬用表的使用等。這些實驗簡單枯燥，缺少綜合性及創(chuàng)新性，很難引發(fā)學生學習的積極性。

2.實驗教學的改革

在實驗教學中，我們需要優(yōu)化實驗內容，擴充選做實驗，增加和醫(yī)學相關的綜合性實驗。在實驗課講授中，教師要改變以往按部就班的填鴨式教學方法，適當引入和醫(yī)學相關的物理學史及物理學家，并把實驗內容與現代醫(yī)學結合起來。例如，在液體黏滯系數的測定實驗中，我們可以從英國的“近代生理學之父”哈維通過解剖學實驗總結出血液循環(huán)運動的規(guī)律入手，引出血壓與體位的關系；讓學生思考血液的黏度與血壓的關系及如何測量液體的黏滯系數，并根據實驗原理讓學生嘗試提出測量液體黏滯系數的實驗方案，達到提高學生的學習興趣及主觀能動性，激發(fā)學生好奇心與求知欲的目的，使學生變被動為主動真正融入實驗課堂中。

在實驗教學中，我們還要有效利用多媒體教學的優(yōu)勢，通過圖片及動畫演示，把物理知識在醫(yī)學中的應用充分地展示出來。

二、將科研引入物理實驗教學中

1.科研元素引入實驗教學的優(yōu)點

將科研元素引入實驗教學中是體現現代教育的高效途徑，將有效消除大學生的消極心理。傳統(tǒng)醫(yī)用物理學實驗課程都是一些經典的驗證性實驗，而科研性實驗與這些實驗在本質上是不同的?？蒲性氐募尤肟梢允箤W生更加了解實驗內容，增強自身的實驗素質，提高自我動手能力。而且科研一般是研究前沿的現象和理論，許多內容還不完善，這就給實驗者帶來了很大的發(fā)展空間和研究價值，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2.科研的探究型實驗的構建

在實驗教學中，我們要適當地刪減和醫(yī)學相關度較小的內容，例如：萬用表的使用等。將一些前沿的醫(yī)學知識和成熟的科研成果引入物理實驗教學中。例如，在表面張力系數測定的試驗中，可以將呼吸過程中肺泡內表面張力的作用及肺泡表面活性物質的作用機制介紹給學生，并進一步指出新生兒呼吸窘迫綜合征（NRDs）的治療中，表面活性劑的療效及不同給藥的方式對治療的影響。

另外，我們還可以把一些成熟的科研項目作為實驗題目。由教師提出一些和醫(yī)學相關的綜合性試驗，通過學校開放實驗室的建立，讓學生完全進入自主的實驗狀態(tài)。教師在設計綜合性實驗時要提出一些挑戰(zhàn)性的問題，這將充分調動學生自主探究的欲望，做到“發(fā)現問題，分析問題，解決問題”。而且，綜合性實驗都是以小組為單位的，在實驗設計、驗證的過程中，可以培養(yǎng)學生團結互助的精神。通過綜合性實驗的設計，還可以提高教師本身的教學能力與科研素質。

總之，培養(yǎng)合格的醫(yī)學人才，不僅需要扎實的理論知識，更需要相應的科研素養(yǎng)及實際觀察、操作能力。通過醫(yī)學物理學的實驗改革，可以使學生更好地適應現代醫(yī)學科技的迅速發(fā)展，讓學生在有限的課堂時間內了解更多的醫(yī)學科技前沿動向，使學生具備更強勁的動力和更廣闊的視野，提高自我分析問題、解決問題的能力，為學生今后的工作打下良好的基礎。

參考文獻：

安麗.科研引導型大學物理實驗教學模式構建的探索[J].大學物理實驗，2011.