數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

如何充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，承認學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，從而發(fā)展學(xué)生的主體性，讓他們主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，是當前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)和諧民主的師生關(guān)系，增強學(xué)生主體意識

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生對教師只有服從，教師所傳授的一切，學(xué)生必須接受。由此帶來的課堂教學(xué)模式是”教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答”的填鴨式的教學(xué)方法。學(xué)生始終處于被動聽講狀態(tài)，被動地在教師事先設(shè)定的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)圈，而教師則處于主宰的地位。在這種缺乏和諧民主的教學(xué)氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性，教師的教學(xué)也缺乏主動性，它的弊端在于極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此有必要建立一個民主平等的師生關(guān)系，增強學(xué)生主體意識。其實，教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是一個認知過程，而且也是一個情感的交流過程。在教學(xué)活動中要注意初中學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。由于初中學(xué)生既有小學(xué)生活潑好動、充滿好奇的特點，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住積極因素，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、探索，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動充滿喜悅、學(xué)習(xí)的需要得以實現(xiàn)。在整個教學(xué)過程中，應(yīng)始終體現(xiàn)”學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，給學(xué)生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，作為教學(xué)組織者的教師，應(yīng)主動把自己置身于學(xué)生群體之中，尊重學(xué)生的情感，理解和信任學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，對學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤要有適當?shù)膶捜輵B(tài)度，并及時幫助他們改正和克服。使學(xué)生感到自己受到重視以及成功的自豪感，這樣學(xué)生的情緒會不斷提高，主體意識會不斷增強。

二、架設(shè)認知的橋梁，促進學(xué)生知識的正確遷移

知識的正遷移指的是學(xué)習(xí)活動中，一種知識對另一種知識的積極的影響。學(xué)校教育心理學(xué)研究表明：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要認知方式是“同化”和“順應(yīng)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，往往要檢索自己認知結(jié)構(gòu)中與新信息（知識）有關(guān)的信息（知識），使新知識在他們已有的認知結(jié)構(gòu)中找到適當?shù)摹肮讨c”進而達到“同化”新知識建立起新的認知結(jié)構(gòu)的目的。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘自己原有認知結(jié)構(gòu)中可以利用的相關(guān)信息（知識），而且要努力提高他們的認知結(jié)構(gòu)中對新信息（知識）的吸附、攝取和包容功能的有關(guān)信息（知識）的穩(wěn)定性和清晰度，從而“激活”學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中的“固著點”，促進知識的正遷移。

三.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)評價能力，促進學(xué)生主動發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個不斷地接受評價和進行評價的過程。在教學(xué)過程中，教師要適當?shù)貏?chuàng)設(shè)一些似是而非的錯誤問題，利用錯誤辨析等方式，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進行評價，以培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力、分析能力。引導(dǎo)學(xué)生對自己的判斷、作業(yè)進行反思、評價，也是促進學(xué)生主動發(fā)展的一種有效方法。我們對學(xué)生每堂課的作業(yè)批改通常是用這樣方式進行的：學(xué)生做--教師批改--第二次課上教師對錯誤進行評析，并給出正確方法。可是我們會發(fā)現(xiàn)，解答過的題型，還會出現(xiàn)類似的錯誤，產(chǎn)生這種情況，固然與遺忘規(guī)律有關(guān)，但還有一個重要原因是，教師過多地把自己的意志強加給學(xué)生，沒有給學(xué)生進行反思和自我評價的機會。我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是把老師所講的東西拿過來就可以了，而是要在原有的認知結(jié)構(gòu)上建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)。因此，批改學(xué)生的課外作業(yè)可采用這樣方式進行：學(xué)生做--教師批改（在錯誤地方劃線）--學(xué)生自我評價（找出錯誤原因，并修正錯誤）--教師再批改--典型錯誤評析。實踐表明，這種讓學(xué)生積極參與評價的方式，不僅促進了知識的掌握，而且也有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)意境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在這方面，可從兩個方面入手：一是針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的意境。在新教材的編制上，都極力突出了這一點。關(guān)鍵的是我們在教學(xué)中要靈活使用。二是針對不同學(xué)生的思想狀況，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)意境。班里有部分同學(xué)，他們的父母在數(shù)學(xué)對自己今后的發(fā)展無關(guān)緊要，在學(xué)習(xí)分式方程的應(yīng)用時，我結(jié)合教材內(nèi)容，改編了一道求利潤的應(yīng)用題，要求同學(xué)們計算。此前，大家都不能求解。學(xué)習(xí)了分式方程的應(yīng)用以后，大家外面做生意，家庭經(jīng)濟狀況較好，對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)不感興趣，認為不學(xué)習(xí)不但能求解，而且體會到：數(shù)學(xué)無處不在，我們必須學(xué)好數(shù)學(xué)。

五、采取先進的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，要因校而宜、因課而宜地采用計算機、多媒體輔助教學(xué)，這樣做不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能增強學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)圖形的變換等內(nèi)容時，單憑老師在黑板上的比畫，既乏味，學(xué)生也難以理解。如果采用計算機教學(xué)，圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小不但變換自如、快捷、形象逼真，而且能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

六、利用成功的情感體驗，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生力求認識某種學(xué)習(xí)對象并參與某種學(xué)習(xí)活動的傾向和動力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣時，才能使整個認知活動積極起來。教學(xué)實踐證明：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方法之一就是合理利用“成功感”。學(xué)校教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中成就意識和志向水平的高低與他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心有著密切的聯(lián)系，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心又主要來源于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“成功感”。學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中所取得的每一次成功（哪怕是很小的）.都將使他們進一步對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不斷增強他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心.激勵他們表現(xiàn)出更加積極、主動參與的態(tài)度.產(chǎn)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。因此.我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處強烈的探求數(shù)學(xué)奧秘的欲望.創(chuàng)造條件讓他們主動參與各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，而且還要盡可能讓他們獲得自主探索數(shù)學(xué)知識成功的情感體驗（成功感），使之對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，增強其主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，使他們能更加積極、主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。