淺談電工電子技能實(shí)訓(xùn)課程改革措施

【摘要】隨著院校職業(yè)教育改革的不斷深入，院校相繼開展電工電子技能實(shí)訓(xùn)課程，以鞏固提高學(xué)員的綜合實(shí)踐能力，但在實(shí)際教學(xué)中，均凸顯出一些不同程度上的問題，所以實(shí)訓(xùn)課程的改革對(duì)于院校職業(yè)教育的改革有著重要的意義。本文列舉出我校實(shí)訓(xùn)課程改革的措施，與大家共同交流院校職業(yè)教育改革的成果。

【關(guān)鍵詞】電工電子技能實(shí)訓(xùn)；課程改革；改革措施

為解決我校實(shí)訓(xùn)課程開展以來出現(xiàn)的種種問題，做到貼近專業(yè)、貼近實(shí)戰(zhàn)，我們針對(duì)問題，針對(duì)需求，重設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)并對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行了如下改革：

一、改進(jìn)組織形式，細(xì)化實(shí)訓(xùn)流程。實(shí)訓(xùn)課程整體實(shí)施步驟與要點(diǎn)如下所示

（一）分組。2-3人為一組，在自愿的前提下，充分考慮學(xué)員個(gè)性、特色、理論與動(dòng)手能力的差別進(jìn)行搭配，做到先進(jìn)帶后進(jìn)，理論扎實(shí)者配實(shí)踐能手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，盡力優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。

（二）選題。在給定的題目范圍內(nèi)進(jìn)行抽題，可允許部分能力較強(qiáng)的小組選擇較難的任務(wù)。其中，考慮不同專業(yè)學(xué)員基礎(chǔ)與崗位需求不同，選題上也作出了區(qū)分。電類學(xué)員完成的選題以集成電路為主，電路多為集成電路的應(yīng)用，知識(shí)點(diǎn)主要集中在信號(hào)控制與傳輸上；而機(jī)電類學(xué)員完成的選題以電源電路與放大電路為主。

（三）資料搜集。在選定任務(wù)電路之后，各小組需選立即派一名成員赴圖書館借閱資料，著手進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，包括任務(wù)中的陌生元器件、電路功能、電路原理等，并開始利用手中的資料著手?jǐn)M定工作計(jì)劃，撰寫開題報(bào)告書。

（四）開題報(bào)告。上交開題報(bào)告書并上講臺(tái)向所有人進(jìn)行報(bào)告，報(bào)告應(yīng)介紹小組成員與分工、任務(wù)名稱、原理簡(jiǎn)介、功能展望與工作計(jì)劃等，匯報(bào)者要做到聲音宏亮、講解清楚、熟悉電路。

（五）任務(wù)制作。任務(wù)制作包括三步：第一步是個(gè)人制作并組裝一塊指針式萬用表，并將此成品萬用表作為工具進(jìn)行后續(xù)任務(wù)器件及電路的檢測(cè)；第二步是小組協(xié)作完成任務(wù)電路制作，進(jìn)行調(diào)試，排除故障，測(cè)量、記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，并能觀察到正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；第三步是完成任務(wù)電路后，小組內(nèi)每名成員獨(dú)立制作一個(gè)七管超外差收音機(jī)套件，制作過程需獨(dú)自完成，調(diào)試階段則可以小組內(nèi)相互討論、檢測(cè)、維修，所有成員均完成套件后需一起交給教員進(jìn)行檢測(cè)與點(diǎn)評(píng)。三步均完成后應(yīng)作好記錄與總結(jié)，并著手撰寫結(jié)題報(bào)告書。

（六）結(jié)題報(bào)告。上交結(jié)題報(bào)告書并上講臺(tái)向所有人進(jìn)行報(bào)告，報(bào)告應(yīng)包含任務(wù)完成情況、電路功能演示、電路原理簡(jiǎn)介、電路制作過程、心得與體會(huì)等幾個(gè)方面。重點(diǎn)應(yīng)報(bào)告故障排除的思路、方法以及心得體會(huì)兩方面。

二、區(qū)分專業(yè)，針對(duì)對(duì)象選定任務(wù)電路。針對(duì)機(jī)電類學(xué)員與電類兩部分學(xué)員，設(shè)置不同的自選實(shí)訓(xùn)任務(wù)，具體如下

第一個(gè)任務(wù)中，學(xué)員在電工教員的指導(dǎo)下，利用8學(xué)時(shí)的時(shí)間完成指針式萬用表的制作，其主要目的是讓學(xué)員對(duì)自己使用最多的工具進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，并初步了解一般成品設(shè)備的組裝方法。

第二個(gè)任務(wù)中，學(xué)員以小組為單位，以畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，用萬能板焊接制作出一個(gè)可實(shí)現(xiàn)指定功能的電路。在制作前，通過搜集資料的方式了解電路中不熟悉的原理及器件，并以項(xiàng)目的形式進(jìn)行開題報(bào)告；制作過程中，需小組配合完成電路制作、排除電路故障，并充分利用儀器儀表觀察電路現(xiàn)象；制作完成后，要總結(jié)制作任務(wù)電路的心得體會(huì)，撰寫結(jié)題報(bào)告，并向所有人匯報(bào)制作相關(guān)情況。同時(shí)，將電類與機(jī)電類學(xué)員在選題上做了區(qū)分，電類學(xué)員完成的選題以集成電路為主，電路多為集成電路的應(yīng)用，知識(shí)點(diǎn)主要集中在信號(hào)控制與傳輸上；而機(jī)電類學(xué)員完成的選題以電源電路與放大電路為主。此種形式的總體目的是在針對(duì)機(jī)電類學(xué)員與電類學(xué)員基礎(chǔ)不同、崗位需求也不同的情況下，培養(yǎng)學(xué)員團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，了解模塊測(cè)試方法，進(jìn)一步熟悉儀器儀表使用方法，強(qiáng)化焊接工藝與電路檢測(cè)、故障排除能力，強(qiáng)化識(shí)圖讀圖能力，培養(yǎng)查找資料解決問題的能力。

第三個(gè)任務(wù)以超外差收音機(jī)這種綜合性高、趣味性強(qiáng)的應(yīng)用型電路結(jié)束學(xué)員第一年的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，重設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)

作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，我們應(yīng)該著手于“查找故障進(jìn)行壞件更換”這一步。基于當(dāng)前電路以模塊化為主的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該傳授給學(xué)員模塊化檢測(cè)維修的概念與方法，而其中所需的技能點(diǎn)主要是識(shí)圖讀圖能力、模塊原理分析能力（輸入與輸出對(duì)應(yīng)關(guān)系）、模塊檢測(cè)能力（儀器儀表使用）、數(shù)據(jù)分析能力及維修能力。因此實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以模塊化為主，主要培養(yǎng)目的是建立學(xué)員如何進(jìn)行模塊化檢測(cè)維修的概念，并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)員儀器儀表操作能力。

四、總結(jié)

2015年6月至7月，我校1000余名學(xué)員進(jìn)行了經(jīng)歷初次改革后的電工電子技能實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。經(jīng)過實(shí)際檢驗(yàn)后，可以說，在學(xué)員結(jié)束電類基礎(chǔ)課程后進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)課程，在采取了以上新的形式與重構(gòu)科目設(shè)置后，令學(xué)員主動(dòng)查找資料、制作電路、撰寫報(bào)告，使學(xué)員在學(xué)中做、做中學(xué)，鍛煉了學(xué)員讀圖識(shí)圖、維修檢測(cè)的能力，培養(yǎng)了學(xué)員團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性；使學(xué)員通過課程學(xué)習(xí)，獲得必要的實(shí)踐知識(shí)和技能，通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，提高分析問題、解決問題的能力；幫助學(xué)員將設(shè)備按照模塊化來區(qū)分，鍛煉了模塊檢測(cè)、模塊維修的能力；將電類專業(yè)學(xué)員與機(jī)電類專業(yè)學(xué)員的選題區(qū)分開來，既考慮到了兩種學(xué)員知識(shí)基礎(chǔ)與技能基礎(chǔ)上的差異，又考慮到了崗位需求與技能需求，一定程度上解決了專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課結(jié)合不緊密的矛盾；將電工部分所占比例進(jìn)行提升，將電工與電子知識(shí)通過項(xiàng)目的方式結(jié)合在一起進(jìn)行應(yīng)用，解決了各電類專業(yè)基礎(chǔ)課程獨(dú)立授課、聯(lián)系不緊密的弊端，完善了課程體系。

可以說，15年6月進(jìn)行的首次實(shí)訓(xùn)課程改革在一定程度上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。但是在我校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革正在如火如荼進(jìn)行的當(dāng)下，作為銜接電類專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的樞紐課程，實(shí)訓(xùn)課程若是只改革到如此程度，仍舊略顯不夠。因此，課程經(jīng)過這樣的改革到底有怎樣的收益，課程還存在哪些不足之處，還有待發(fā)掘。我們也需要在開設(shè)課程的過程中不斷發(fā)掘問題，進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整。