大學生網絡安全教育的策略研究

【摘要】隨著信息時代的來臨，網絡平臺交流己然成為當前社會最為基本和普遍的交流和信息傳播方式，大學生作為我國最大的網絡群體之一，網絡在給他們的學習生活帶來便利的同時，也給他們帶來了嚴重的不利影響。網絡上西方意識形態的滲透，“普適價值觀”的宣揚，以及各種不良信息和病毒黑客的攻擊，都嚴重影響了大學生的政治信仰、思想觀念和正常的學習生活，還將對其以后的發展帶來嚴峻挑戰。因此，在這一背景下要深入解析當前大學生網絡意識形態全教育存在的問題，進而探索出符合當前大學校園和學生發展的網絡意識形態安全教育的有效措施。

【關鍵詞】大學生；網絡安全；教育

網絡安全不僅涉及物理安全和技術安全，更涉及信息安全和意識形態安全。長期以來，高校的網絡建設普遍存在重技術輕教育、重運用輕管理的現象，給網絡安全留下了隱患，這既不利于大學生的成長成才，還會對校園穩定和國家安全形成威脅。面對無處不在的網絡安全威脅，大學生網絡安全教育就非常必要了。

一、我國大學網絡安全教育的問題分析

（一）網絡安全教育認知不全面

網絡安全教育的目的在于培養我國大學生基本的網絡安全常識，掌握一定的網絡安全知識與能力，進而正確應對和解決或降低網絡安全事件帶來的傷害，從而確保大學生的健康成長，然而我國的網絡安全教育在實際教育過程中，教師、學校對網絡安全意識認知不全面，未能形成一套系統、完善的教育方案，也嚴重缺乏相關機制，“重安全管理，輕安全教育”的現象嚴重，對學生進行網絡安全教育時，也只是單一地宣講安全意識防范的規章制度，并未做到實質性的安全教育和貫徹落實。

（二）大學生網絡安全教育內容的單一性

我國嚴重缺失大學生網絡安全教育的課程設置，極少部分設置網絡安全教育課程的學校，其課程內容也局限于：計算機公共課，讓學生們掌握計算機操作的基礎知識；思想政治教育，為學生講解網絡道德等知識；各類講座、宣傳等進行案例分析。在實際教育過程中，這些課程實施機會較少或并未實施，導致大學生網絡安全教育課程體系嚴重缺失。同時，我國大學網絡安全教育內容不全面，嚴重缺乏網絡安全教育實踐，導致當前網絡安全防范僅局限于不全面的理論知識，嚴重缺乏實際的防范操作，學生在發生網絡安全事故后不能進行及時、正確地處理，從而導致學生個人信息的安全隱患。

（三）大學生網絡安全教育資源的缺失

目前我國大學生網絡安全教育在師資隊伍建設和管理體系等方面嚴重缺失。學生要切實學習和掌握專業、扎實的網絡安全防護知識與技能，就需要有專業、高水平的網絡安全教育師資隊伍，而我國大多部分高校網絡安全教師都是輔導員、班主任、管理教師或是任課教師，專業知識和專業技能不全面、不扎實。網絡安全監管體系是保障大學生網絡安全的關鍵。而我國高技網絡安全監管體系還處于初期的基礎形成階段，對網絡病毒、客攻擊等方面的防御功能還有待提升，整個體系對網絡安全的監督與管理功能未能得到充分發揮。

二、提升我國大學生網絡安全教育的有效措施

（一）強化對大學生網絡安全教育的認知

網絡信息化在方便大學生學習、生活和社交方式的同時，也帶來許多新的挑戰。因此，要進一步提升大學生網絡安全教育就需要強化社會和學校對大學生網絡安全教育的認知，從國家安全和人才培養的高度明確網絡安全教育的重要性。政府部門或社會團體要積極借助各種網絡媒介進行安全教育宣傳。高校要對結合高等教育的要求和大學生的特點，通過外部宣傳和內部監管結合的方式進行大學生網絡安全教育，提升高校網絡安全教育的認知，有效提升大學生網絡安全教育的效率。

（二）優化大學生網絡安全教育內容

大學生網絡安全教育的關鍵在于教育內容的優質性。因此，要加強大學生網絡安全意識，就需要進一步優化網路安全教育的內容。充實網絡心理健康和道德教育，網絡安全法制教育，網絡信息保護和防護意識教育，以及案例和實踐教育等內容，提升大學生對網絡信息的認識和辨別能力，加強大學生網絡安全防護的理論知識，并通過案例和實踐強化理論知識，強化實際操作能力，全面保障大學生的網絡安全，確保大學生健康上網，健康成長。

（三）構建大學生網絡安全教育體系

構建大學生網絡安全教育體系是一項系統工程，需要堅持“全員育人”的理念，做好頂層設計和具體落實。

加強大學生網絡安全教育的組織管理。建立學校和院系兩級組織管理體系。高校應成立由校領導掛帥，黨委宣傳部、網絡管理中心、學生處、教務處和保衛處等部門負責人組成的網絡安全教育領導小組，具體負責網絡安全教育規劃和制度的制定，定期研究和解決網絡安全的重大事宜。黨委宣傳部具體負責全校內網絡安全教育的宣傳工作，統一教育工作的思想方向；網絡管理中心具體負責網絡安全的監管和技術保障；學生處具體負責網絡安全教育的培訓和活動開展，提升網絡安全教育的能力和效果等。院系應建立網絡安全領導負責制，發揮輔導員、班主任的作用，配合好各職能部門的工作部署，將大學生網絡安全教育落實落細。

加強大學生網絡安全教育的制度建設。根據國家法律法規的規定，結合高校的育人目標和教育教學的實際，科學制定《高校網絡安全教育規劃》和《大學生網絡安全教育和管理辦法》。各院系結合學生特色，制定明確、操作性強的《大學生網絡安全教育實施細則》和《大學生網絡安全防護預案》。通過科學系統的制度，確保大學生網絡安全教育長期有效的開展。

加強大學生網絡安全教育的隊伍建設。大學生網絡安全教育的目標是強化大學生網絡安全的認識、認同和意志，認識認同是形成意志的基礎。在實現目標的過程中，認識和認同的形成過程中都離不開教育者的教育引導。因此，大學生網絡安全教育必須加強隊伍建設。發揮理論課老師的主要作用，強化思想政治理論課和計算機基礎課的教學。發揮輔導員和班主任貼近學生的優勢，強化對學生的日常思想政治教育，及時發現并幫助解決學生的思想和實際問題。加強對任課老師、輔導員和班主任的培訓，充實他們網絡安全教育的理論儲備；選拔他們中的優秀分子，擔任學校的網絡宣傳員或評論員。嚴格對校內青年教師的選聘和培訓，保證社會主義辦學方向，杜絕不良言論。建立一支政治可靠強、技術精的網絡安全監管隊伍，凈化網絡空間。

創新大學生網絡安全教育的陣地建設。面對互聯網的復雜形勢，高校必須主動出擊，發出自己的聲音，利用豐富多彩的新媒體和健康向上的內容吸引學生，打破網絡上的西方霸權。建設融思想性、知識性、服務性和趣味性于一體的校內網站，根據大學生的需求，及時提供教育和服務。開辟網絡安全防護專欄，重點介紹網絡安全威脅和應對策略，提供網絡安全技術指導。開辟網絡互動平臺，培育有學生工作經驗老師或者輔導員擔任網絡評論員，就大學生關注的意識形態或價值觀的沖突斗爭給予教育引導，就學生關心的時事政治事件給予科學理性的分析；在解決思想問題的同時，幫助大學生解決實際問題，宣傳各項資助管理政策。與此同時，充分利用微博、微信和QQ群等新媒體，在質和量上牢牢掌握網絡安全教育的主動權和話語權。

互聯網所具有的技術特征使互聯網本身在不同國家行為體之間沒有偏向性的立場。然而，互聯網可以借助國家對自己的使用和發展，逐步改造國際體系的權力結構。這就是互聯網的“非中性”特征，服務于國家權力和國家利益。美國是互聯網的創造者，至今掌握著互聯網的核心技術和全球網絡空間的制網權。隨著中美實力差距縮小，美國對中國的戰略騷擾和防范增多。這在美國借助網絡加強對我國意識形態和價值觀的滲透中表現尤為明顯。網絡安全已經構成對國家安全的威脅。大學生現在是我國網絡的主要使用者，由于學識、閱歷和技術的限制，他們比其他群體更容易受到網絡安全的威脅。網絡威脅不僅會影響大學生成長成才，還有可能危及國家事業。因此，對大學生的網絡安全教育亟待加強。按照“積極利用、科學發展、依法管理、確保安全”的思路，加強大學生網絡安全教育，為國家培養和輸送合格建設者和可靠接班人。

參考文獻

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