《國際貿(mào)易結(jié)算》基于綜合能力培養(yǎng)的“教學(xué)做”三位一體的教學(xué)模式改革

【摘要】《國際貿(mào)易結(jié)算》課程是國貿(mào)專業(yè)的核心課程，著重研究國際間債權(quán)債務(wù)清償方式，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。本文就目前課程教學(xué)過程的問題進(jìn)行研究分析，在此基礎(chǔ)上，提出基于CDIO教學(xué)理念，通過改進(jìn)教學(xué)模式、采取多樣化的教學(xué)方法和科學(xué)的考核方法，切實(shí)提高學(xué)生國際貿(mào)易結(jié)算業(yè)務(wù)流程及實(shí)務(wù)操作水平。

【關(guān)鍵詞】國際貿(mào)易結(jié)算；能力培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

《國際貿(mào)易結(jié)算》屬于國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，是一門以國際貿(mào)易學(xué)和國際金融學(xué)的理論、原則為指導(dǎo)，著重研究國際間債權(quán)債務(wù)清償方式的學(xué)科。這門課程的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合國際商會相關(guān)慣例，通過對票據(jù)、匯款、托收、信用證等結(jié)算方式的理論講解，并配合信用證業(yè)務(wù)下的各類實(shí)務(wù)單證，幫助學(xué)生了解和掌握國際貿(mào)易結(jié)算業(yè)務(wù)流程及實(shí)務(wù)操作。目前，本課程的教學(xué)中存在的問題有以下幾個方面：

（一）教學(xué)模式“重理論、輕實(shí)踐”。教學(xué)內(nèi)容主要以理論為主，在課堂中按照理論概念講解，只強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、完整的理論知識，但不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，更不能培養(yǎng)其獨(dú)立開展外貿(mào)業(yè)務(wù)和處理外貿(mào)單證的動手能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)不足。雖然有涉及到相關(guān)實(shí)踐操作和案例分析等環(huán)節(jié)，但缺乏系統(tǒng)性地整理，沒有采用以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動為重點(diǎn)，以課程內(nèi)容能夠在企業(yè)進(jìn)行能力訓(xùn)練為主體的教學(xué)方式，也沒有根據(jù)職業(yè)能力要求制訂相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（三）學(xué)習(xí)主要局限于課堂，和社會實(shí)際情況脫節(jié)。對國際貿(mào)易結(jié)算方式的了解，新的單據(jù)種類，制作內(nèi)容和方法的掌握不夠及時。而采用陳舊的、照本宣科的教學(xué)方式會造成授課內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)生脫節(jié)現(xiàn)象。同時，校外實(shí)訓(xùn)與定崗實(shí)習(xí)機(jī)會也較少。

（四）各學(xué)科之間融合度不夠。國貿(mào)結(jié)算需要涉及經(jīng)濟(jì)法、財務(wù)管理、稅收、國貿(mào)實(shí)務(wù)等相關(guān)課程的內(nèi)容，但這些課程均是單獨(dú)進(jìn)行，沒有進(jìn)行相應(yīng)的銜接與聯(lián)系，學(xué)生對相關(guān)知識的運(yùn)用具有片面性。

（五）教學(xué)評價方法簡單、主觀，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的考查。評價標(biāo)準(zhǔn)過分看重分?jǐn)?shù)和考試結(jié)果，評價的主體僅限于教師自己，學(xué)生只能被動接受評價結(jié)果。至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步情況、學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等幾乎未予評價。

在這樣的背景下，我們可以基于CDIO教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)（理論基礎(chǔ)相對薄弱，但靈活性大，思維活躍度高），改進(jìn)教學(xué)理念、采取多樣化的教學(xué)方法和科學(xué)的考核方法。在強(qiáng)化理論教學(xué)的同時，依托教學(xué)項(xiàng)目及教學(xué)軟件，將相關(guān)的理論與實(shí)踐組合為相應(yīng)的課程模塊，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，初步建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合體系。具體措施如下：

（一）明確改革目標(biāo)。引入“任務(wù)驅(qū)動”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”的理念，重構(gòu)教學(xué)體系，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都明確工作任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成完成一個個項(xiàng)目的過程。課程內(nèi)容突出對各種結(jié)算操作能力的訓(xùn)練，理論知識緊緊圍繞工作任務(wù)的需要來選取，同時兼顧對理論知識學(xué)習(xí)的需要，及相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。

《國際結(jié)算實(shí)務(wù)》面向擁有國際業(yè)務(wù)的銀行及外貿(mào)方向的企業(yè)公司，立足于國際結(jié)算方式基本操作技能的培養(yǎng)，理論結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)調(diào)課程的崗位操作性，注重學(xué)生的敬業(yè)精神以及結(jié)算業(yè)務(wù)操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等綜合能力的培養(yǎng)。力爭通過講授與實(shí)務(wù)操作，使同學(xué)們了解和掌握國際結(jié)算中涉及到的各種票據(jù)，主要是匯票、本票和支票；熟悉幾種主要的結(jié)算方式，如匯款結(jié)算、托收結(jié)算、信用證結(jié)算等方式，掌握幾種主要的單據(jù)，如商業(yè)發(fā)票、海關(guān)發(fā)票、保險單、海運(yùn)提單等，還要全面了解國際結(jié)算中涉及到的國際慣例和規(guī)則，貿(mào)易術(shù)語與慣例的應(yīng)用；并且通過開辟校內(nèi)專門實(shí)訓(xùn)室以及校外實(shí)訓(xùn)基地的業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，突出動手能力的培養(yǎng)，注重將知識轉(zhuǎn)化為能力，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

（二）前期調(diào)研，建立課程能力標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)研對象分成3部分：企業(yè)、同類院校、本專業(yè)學(xué)生，通過調(diào)研進(jìn)一步了解用人企業(yè)需求，進(jìn)一步明確職業(yè)能力要求標(biāo)準(zhǔn)，同時也能更好了解學(xué)生對本門課程的意見和訴求，有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革。

結(jié)合行業(yè)實(shí)戰(zhàn)需要，按照進(jìn)出口結(jié)算業(yè)務(wù)處理工作流程，編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，即根據(jù)“單證的繕制，信用證的分析、修改及填制信用證分析單、交單、議付”的順序來編排每個步驟具體的工作任務(wù)，從而形成系統(tǒng)內(nèi)容體系。

（三）模塊式教學(xué)。通過對崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，按照崗位的工作流程與任務(wù)，基于CDIO教學(xué)理念，以“工學(xué)結(jié)合”的原則對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組。 教學(xué)內(nèi)容共包括票據(jù)、匯款、托收、信用證、其他結(jié)算方式五大模塊，每個模塊又分為若干子項(xiàng)目。每個工作項(xiàng)目下又根據(jù)工作需要劃分為若干工作任務(wù)，工作任務(wù)下又設(shè)計了具體的操作步驟、程序和方法，構(gòu)建了集理論、方法、實(shí)踐操作為一體的理論、實(shí)踐一體化教學(xué)內(nèi)容體系。

（四）注重實(shí)踐能力水平的培養(yǎng)與提高。在課程單元設(shè)計上引入“一體化” 理念，即知識、理論、實(shí)踐一體化，教、學(xué)、做一體化， 以匯款、托收和信用證等結(jié)算方式的流程為線索，以“老師示范——學(xué)生模仿——總結(jié)任務(wù)完成方式——提煉系統(tǒng)知識”這種方式來完成每個單元的教學(xué)。使學(xué)生在課堂中能跟著做，做了能知其所以然。

同時通過校企合作，并利用軟件平臺進(jìn)行仿真化實(shí)訓(xùn)，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在訓(xùn)練中提高能力，在總結(jié)中完善和升華知識體系。

（五）考核方法設(shè)計。在學(xué)生成績評定中，突出過程考核，加大平時以完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、課堂討論、小組作業(yè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核比例，同時在考核中注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)的評價。

建立有利于提升學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)的考核評價體系，采用學(xué)生自評、互評、教師測評和來自實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的考評相結(jié)合的方法，其中來自實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的考評占重要的地位。

（1） 定量方法：如測試性評價（練習(xí)、測試、標(biāo)準(zhǔn)化考試）；調(diào)查性評價（問卷調(diào)查、實(shí)地考查、訪問、課題設(shè)計）

（2） 定性方法：如表現(xiàn)性評價（活動評價、任務(wù)評價、作品評價）；鑒定性評價（行為觀察、自我反省、相互評價）

作者簡介

余梅，講師，碩士，研究方向：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。