軍事學院戰役系：我軍歷史上第一個“將軍系”

1951年1月，中國人民解放軍最高學府———軍事學院在南京成立，相繼設立了高級速成系、上級速成系、基本系、情報系、海軍系、空軍系。而設立培養高級將領的戰役系，更是院長兼政治委員劉伯承關注的大事。1955年9月，人民軍隊第一次評授軍銜時，戰役系52名學員都被授予少將以上軍銜，出現了軍事學院戰役系成為“我軍歷史上第一個‘將軍系’”的盛況。

劉伯承籌建軍事學院

1951年，朝鮮戰爭成了國際事務中最受關注的焦點。志愿軍兵發鴨綠江，在朝鮮戰場上面臨的對手是最強大的美國，志愿軍取得的每一次勝利所付出的代價是可想而知的。朝鮮戰事迫使中央領導人思考盡快建立一支強大而訓練有素的國防隊伍，中央決定籌辦高等軍事院校，建立中國人民解放軍陸軍大學。

籌建陸軍大學，在新中國剛剛成立時，毛澤東和朱德、周恩來等人就已經開始考慮了。而眼前的戰事又讓毛澤東想到了這個問題。那么，選拔誰擔綱此任呢？他們不約而同地想到了劉伯承。

在志愿軍入朝的第四天，毛澤東給劉伯承發去了一封急電：“伯承同志，此間恩來、總司令、榮桓、榮臻和我，希望你速來京主持籌建陸大，你意如何？”

時任西南軍政委員會主席的劉伯承，接到電報后迅速交代了西南的工作，1950年10月27日，從重慶乘飛機來到北京，主持籌建中國人民解放軍陸軍大學。經過調研后，他向中央建議：在南京華東軍政大學的校址（即黃埔路原國民黨陸軍軍官學校和國防部舊址）上創建陸軍大學，以節約開支、縮短建校周期。這一建議，立即得到了毛澤東、朱德和周恩來的贊許。

在京期間，劉伯承向毛澤東呈送了一份《關于創辦軍事學院的意見書》。他認為學校要包括海軍、空軍等專業，為適應現代戰爭的需要，將來還會增設新系科，叫“陸軍大學”似乎不科學。劉伯承建議將“中國人民解放軍陸軍大學”改名為“中國人民解放軍軍事學院”。這一建議很快得到了毛澤東和朱德的批準。

“將軍系”名副其實

1954年1月15日，劉伯承在軍事系統黨的高級干部會議上作了長篇發言。在這次會議上，劉伯承具體介紹了軍事學院舉辦戰役系的設想，計劃招收學員30到60人，主要學習政治、戰略、戰役、我軍戰史和蘇軍戰史等內容，培養適應國防現代化建設需要的高級人才。

發言中，他誠懇地點出了楊得志、張愛萍、蕭克、蕭華、鄧華、李達、葉飛等10個人的名字，希望他們都能來戰役系學習。

劉伯承還呼吁說：“希望年壯的將領有機會來和我們一道學習。我雖年紀大一點，但仍愿意同諸位年壯的同志一起學習。”這年7月，劉伯承和學院領導陳伯鈞、鐘期光等又聯名向中央軍委寫報告提出：“學院黨委曾向軍事系統高干會議提出，在軍隊改裝備、各級學校成立之后，建議開辦戰役系，加強高級將領的訓練，第一期學員名額，擬宜適應國防工作最低的要求，至少為30至40名兵團及其以上高級將領。”

中央軍委迅速批準了他們的報告，從全軍各大單位選調52名高級干部進入戰役系學習。能夠進入戰役系學習的，都是人民軍隊大名鼎鼎的精英，他們包括楊得志、陳錫聯、韓先楚、劉震、李天佑、張震、杜義德、吳克華、張祖諒、陳先瑞、秦基偉、曾思玉、廖漢生等人。

提著馬扎，背著圖囊

戰役系學員的年齡，多在40至50歲之間，都是軍職以上干部，經歷了長期革命戰爭的鍛煉和考驗，有著豐富的作戰指揮經驗和較高的政治素質，也善于獨立思考，不少人是我軍赫赫有名的戰將。不足之處，是文化水平還比較低，缺乏系統的軍事理論學習，對現代軍事科學知識知之不多。張震曾回憶說：“就我自己而言，以前從未系統學習過。連年征戰，很少能坐下來認真讀書。1937年到抗大學習，也僅是幾個月的短期培訓。年逾不惑之際，能暫時離開繁重的工作崗位，專門拿出3年的時間系統學習軍事理論，特別是有周密的教學計劃，有優秀的教員教授，機會十分難得。因此，對這次學習，我倍加珍惜。”

對戰役系學員，軍事學院在生活上給予了特別的關照。由于他們的學習時間比較長，學員的職務比較高，年齡也相對大一些，因此允許學員帶家屬，均安排住在南京寧海路一帶，每家一幢房子。學員駐地離院部較遠，所以學院干脆就在寧海路附近找了一幢房子，即解放前國民黨為美國特使馬歇爾的隨員準備的辦公用房，作為學員的課堂。后來，還蓋了一間簡易大教室。

學院對學員在思想上、學習上的要求，卻是相當嚴格的。劉伯承曾多次強調：“尤其是高級干部，更應加強領導。對他們放松了，就會差之毫厘，失之千里，相因成習，積重難返。我們對他們的最大照顧，是保障他們能學到東西。”

在照顧學員很快安好家后，劉伯承就按照打仗的要求來嚴格規范學員的行動。有一件事，給張震留下的印象很深，并被寫入了他的回憶錄。剛入校時，學員坐的是皮沙發凳子。劉伯承看到后說：“當學生的，就是要坐硬凳子，屁股那么嬌貴呀？”他還引用“慈不掌兵”的古語，來說明這個道理。此后，學員就都換成了硬凳子。外出作業時，學員都提著馬扎，背著圖囊。

戰役系第一年為預科，總訓練時間為1200小時，其中1000小時用于補習文化（共設4門，即語文、數學、理化常識和地理），目的在于“提高學員文化水平，為升入正科，學習現代化軍事科學與政治理論打開門徑”。這也是劉伯承的一貫思想，他多次強調：高級將領的文化學習特別重要。我們工農出身的同志，如果只是政治、經濟上帶頭翻身，而文化上不接著翻身，那就不能掌握科學，不能以軍事科學來保衛國防，就是非常不完全的。

當時規定，不需補習文化者，可以不參加預科學習。所以，戰役系第一年只有30多人入學。學員文化程度參差不齊，劉伯承院長主張因人施教，把學員分別編為甲、乙、丙3個學習組：甲組入學時為初中三年級的語文、初中一年級的數學，乙組為初中一二年級的語文、小學五六年級的數學，丙組為小學五六年級的語文和三四年級的數學。甲組層次較高，要求結業時能夠達到高中三年級語文和高中一年級數學的水平。

學員必須放下將軍架子

1955年9月1日，戰役系學員全部轉入兩年的正科學習。學員重新編為4個學習組。第一組組長陳錫聯，第二組組長廖漢生，第三組組長譚希林，第四組組長是張震。班主任由楊得志兼任。后來，院部又派孫繼先為副主任。他倆既是領導，又是學員。另外，還有專職協理員桑子禎。

劉伯承親自抓訓練計劃的制訂，他要求學員在深入研究蘇聯軍事科學和毛澤東軍事著作的基礎上，深入研討戰役法，研究戰役中各兵種的使用問題。

所設課程，是緊緊圍繞“以培養成熟的戰役指揮員為目的”來安排。政治課，有哲學、政治經濟學、中共黨史等；軍事課，有軍兵種知識和集團軍、方面軍戰役理論等，內容十分豐富，科目種類不少。

經過一段時間的學習和教員們的講授，學員們感覺收獲很大。對此，張震有切身體會：“自己覺得以往的一些零碎的經驗更加系統了，過去尚不熟悉的東西得到了補充。比如，我們過去打仗，主要靠步兵和一定數量的炮兵，在戰役指揮上多是研究步炮協同問題，到了解放戰爭，我們才從敵人手里繳獲了少量的坦克、裝甲車，并著手組建海、空軍。因此，對諸軍兵種合同作戰的經驗比較缺乏，理論上也不夠系統。這次，我們不僅學習了炮兵、裝甲兵、工程兵等兵種的運用，還學習了航空兵等軍種的運用。特別是著眼現代戰爭的需要，研究現代條件下諸軍兵種合成軍隊的攻防戰役及其組織指揮，研究陸海空三軍合同作戰，以及研究如何防原子、防化學武器的襲擊等。許多都是新東西，所以學起來感到很新鮮，也很有收獲。”

對于戰役系學員來講，如何以普通一兵的身份，尊師重道，處理好學員與教員的關系，也是他們曾經遇到的問題。教員們的軍銜，大大低于這些學員。按照內務條令，軍銜低的軍官見到軍銜高的要主動敬禮。而按學院規定，應是學員先給教員敬禮。這就產生了“矛盾”，究竟如何處理？針對這一情況，系黨支部專門開會研究，提出要按照劉伯承倡導的“尊師重道”的要求，放下將軍的架子，牢記自己現在是學員，不是首長。面對教員，不管其是校官還是尉官，都是學員的老師。每次上課，值班員都要向教員敬禮、報告。

1957年6月下旬，戰役系進行了畢業考試，軍事學院戰役系52名學員畢業考試及格，準予畢業。戰役系的學習，對將軍學員們影響深遠，張震回憶說：“軍事學院的學習，是個加油站，也是個新起點，為爾后的工作，打下了更為扎實的基礎。”

（摘自《人民政協報》，林瑞華/文）