4歲小兒要當(dāng)“爸爸”

兒子張卓然3歲的時(shí)候，我給他買了一個(gè)可愛的仿真娃娃，他一看就愛不釋手，整天帶在身邊。無論是做游戲，還是吃飯、睡覺，都要抱著他的仿真娃娃。有時(shí)候，他還模仿大人抱他時(shí)的情態(tài)，嘴里也絮絮叨叨：“寶寶乖，寶寶不哭……”那神情，還真有點(diǎn)像大人在哄勸一個(gè)哭鬧的嬰兒。讓人看著就忍俊不禁！

小卓然4歲時(shí)，有一天，他竟告訴我，說他也要生一個(gè)兒子，名字叫“乖乖”。當(dāng)時(shí)我覺得吃驚：這孩子也太早熟了——?jiǎng)偵现邪?，就想生子?dāng)?shù)?！可轉(zhuǎn)念一想，也沒有什么，這表明孩子渴望長大，渴望當(dāng)爸爸，渴望感受人生，也是對(duì)生命的一種認(rèn)識(shí)。影視作品中，也常有兒童超越時(shí)空、虛擬成人的情景，所以我覺得卓然的想法也不算是荒唐可笑，因此，也沒有刻意去打消他的想象。

有一天家庭聚會(huì)，卓然居然毫不羞澀地對(duì)大家宣布，他兒子大名叫“張冠”。在場(chǎng)的客人一下子樂了，有人故意逗他：“看來你媳婦一定姓李！”“為什么？”卓然不解地問。“因?yàn)槟氵€不會(huì)帶孩子，孩子都由媽媽帶，所以張冠的媽媽應(yīng)該姓李，‘張冠李帶’嘛！”這種調(diào)侃弄得卓然也摸不著頭腦，他只單純而幼稚地表示：“我不要媳婦，只要兒子?！贝蠹矣质且魂嚭逍Α＿@時(shí)，卓然的爺爺奶奶大概覺得這樣逗孩子，對(duì)孩子成長不利，于是，兩位老人開導(dǎo)卓然：“乖孩子，你才上中班，還不能當(dāng)爸爸，只能等你大學(xué)畢業(yè)，像你爸爸這么大了，再想這事兒。現(xiàn)在應(yīng)該做個(gè)好孩子，好好學(xué)習(xí)，將來才能當(dāng)個(gè)好爸爸?！?/p>

我明白他們的意思，也知道他們是為了把卓然教育好。但我還是鼓足勇氣，提出了異議：“孩子有這種想法，表面上看，孩子太早熟、太多情，是錯(cuò)誤的，應(yīng)該加以制止?？墒?，如果我們換一種方式來處理這個(gè)問題，比如，將錯(cuò)就錯(cuò)，把它當(dāng)作一種游戲，可以讓卓然走進(jìn)游戲，再從游戲走向現(xiàn)實(shí)。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，說不定還是一個(gè)教育孩子的契機(jī)哩！”全家人最終同意了我的意見，為了讓游戲多一點(diǎn)寓教于樂的童趣，我們共同設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，

第二天，我?guī)е咳唤o“張冠”買了兩身新衣服；我們又讓卓然給玩具娃娃制作了一個(gè)胸卡，上面寫著“張冠”兩個(gè)字。

“既然有了‘張冠’這個(gè)‘孩子’，接下來，我們就要設(shè)計(jì)一下他的性格、才能、作為等。他應(yīng)該是一個(gè)什么樣的小男孩呢？”我說。于是，全家人開始討論這個(gè)問題，但卓然對(duì)此很平淡。我告訴他，這件事很重要：是想讓一代不如一代，還是想讓一代更比一代強(qiáng)？這是教育孩子的大方向。對(duì)于這個(gè)問題，卓然毫不猶豫地作出了肯定的回答：“當(dāng)然要一代更比一代強(qiáng)了！”我鄭重其事地打開電腦，說要建立一份四代人的家庭檔案。

“那么，卓然打算將來要比爸爸強(qiáng)多少呢？”奶奶激將法式地問。卓然毫不含糊：“我也要超過爸爸。他會(huì)開汽車，我將來要像翟志剛叔叔一樣，去開‘神七’；他上大學(xué)，我要上‘大大學(xué)’。我還要像哈利·波特那樣……”

我接著說：“我們想一想，‘張冠’應(yīng)該有哪些優(yōu)點(diǎn)？具備哪些才能？還應(yīng)該培養(yǎng)他什么性格？”我提出了總體構(gòu)想：“‘張冠’的性格一定要比張卓然更好。比如，不任性，不‘人來瘋’，不跟小朋友鬧別扭，對(duì)大人的教育沒有抵觸情緒等?！畯埞凇欢ㄒ葟堊咳桓胁拍?。凡是張卓然的優(yōu)點(diǎn)，‘張冠’都具備；而張卓然的缺點(diǎn)，‘張冠’基本上不能有！”說到自己的優(yōu)點(diǎn)，卓然明顯比較來勁，一口氣列了好多條，我們又給他補(bǔ)充了一些。然后，話題又轉(zhuǎn)到他的缺點(diǎn)上。卓然變得很坦然，一點(diǎn)也不回避自己的缺點(diǎn)，主動(dòng)列了好幾條。并表示：“我長大后缺點(diǎn)都改掉了，‘張冠’的缺點(diǎn)自然就很少了。”我們都滿意地笑了。

卓然因?yàn)楫?dāng)了“爸爸”，就自然而然地產(chǎn)生了做大人的責(zé)任，教育的責(zé)任，也慢慢樹立了以身作則的榜樣意識(shí)，主動(dòng)關(guān)愛他人的意識(shí)。這讓他在游戲里，客觀地認(rèn)識(shí)自己，不斷地矯正自己，逐步改正自己的某些缺點(diǎn)。比如，在我們幫助他“虛擬兒子”成長的活動(dòng)中，卓然不僅減少了對(duì)大人的抵觸情緒，而且能主動(dòng)地配合。

我利用玩具娃娃作為張卓然的“虛擬兒子”，以這種游戲的方式來實(shí)現(xiàn)兒子的自我教育，使家庭教育帶上了童話色彩，也增加了趣味性。原來，我常講現(xiàn)成的故事給卓然聽，有了“張冠”以后，我就編一些“張冠”的故事。一般都是根據(jù)卓然的事現(xiàn)編現(xiàn)講，而當(dāng)他再講給“張冠”時(shí)，我給他開個(gè)頭，提供特定的情境。有一個(gè)故事就是根據(jù)卓然挑食、偏食的毛病編的，故事的開頭是這樣的：“‘張冠’平時(shí)特別愛吃零食，尤其愛吃甜味的零食，吃飯時(shí)，對(duì)飯菜總是挑三揀四，不好好吃飯，結(jié)果由于營養(yǎng)不合理，造成嚴(yán)重的營養(yǎng)不良……”卓然一聽就明白，這是在“暗指”他。于是，在給“張冠”講完這個(gè)故事之后，他主動(dòng)表示：“‘爸爸’以前也是這樣，今后，我?guī)е阋粔K改掉這毛??！”