加班回到家,已經快11點了,我走進兒子房間,兒子已在甜甜的夢鄉,枕邊的書掉在地上,我撿起來,看到一張紙夾在里面,打開來:“媽媽:我自己和尼爾斯一起旅行了。”我知道,我的眼里一定溢滿了笑意……
假期,帶兒子去圖書館借書,看他挑了一大堆的動漫書,我有點擔憂。現在的媒介已經搶占了孩子的眼睛和大腦,讓孩子的心靈少了一份沉靜,更缺乏品味文字的能力。于是,我挑了一本《尼爾斯騎鵝旅行記》,推薦給兒子。可是兒子翻了翻,就放在了一邊,顯然不感興趣。
晚飯后,孩子照例搬出他的書翻看。我也拿起《尼爾斯騎鵝旅行記》讀著,還不時自言自語幾句。兒子很好奇,搶過書,翻了幾頁又放下了。我知道,這么厚的書,又幾乎全是文字,對一個三年級的孩子來說,閱讀障礙不小。我又拿起來繼續讀,他再來搶,我堅決不放手。讀到爸爸媽媽去教堂前給尼爾斯布置讀訓言時,我又對兒子說:“這篇訓言一共有十四頁半呢,我們現在就開始吧!”
接著,我大聲讀道:“爸爸媽媽總算走了。尼爾斯站在門口看著他們漸漸遠去的背影,不由得怨起來,覺得自己好像被捕鼠夾子夾住一樣寸步難移。在他們回家之前的這段時間里,我卻不得不坐在這里老實念訓言啦。”
我笑著對兒子說:“這不就是你嗎?你就是頑皮的尼爾斯。”兒子又搶過去,看了一會兒。“媽媽,這是什么字?”我一看,他指著的是“天竺葵”。“天竺葵是什么?”“一種植物”。“什么植物?”“我也不知道”。我誠實地回答,兒子沒有笑話我。“咱們一起百度查查看。”
“天竺葵,別名洋繡球,原產南非……”“媽媽,是外婆家的繡球花啊!”兒子指著圖片,興奮地喊道。“可不是,就是這個呢。”
兒子來了興致,可是常遇到的生字,又讓他打了退堂鼓。
“這樣吧,為了獎勵你晚飯吃得快,我每天睡前給你讀兩頁。”
時間過去了一周,這睡前一讀已牢牢吸引了兒子。那北歐美麗的自然風光、神奇的動植物習性、驚險有趣的旅程……讓我和兒子共同沉迷,我也仿佛又回到了孩提時代。
那一天,兒子放學回來,拿著一個裝幀漂亮的大本子,獻寶似的給我看,是班級優秀作文選,兒子的大作就在上面——《想念“球球”》。球球是他二姨家的小狗,兒子很喜歡。兒子描寫球球外貌的一段非常精彩,老師進行了點評。我高興地問他:“怎么寫得這么好?”兒子說:“我跟尼爾斯學的,他寫貓,我寫狗唄。”
沒想到,我和孩子一起讀書,除了收獲天倫之樂,還提高了孩子的寫作能力。其實,孩子的學習需要興趣為支點。我們應該利用孩子好奇心重、愿意模仿的心理特征,運用多樣方式,建立孩子對某件事的興趣。有了興趣,還需要耐心的陪伴,直到習慣的養成。