閱讀，找到行走的方向

這一年，我和班級的42名孩子們共同穿越了《飛鳥集》《閣樓上的光》《論語》的晨誦課程，讓孩子們在讀、誦、演、繪、創(chuàng)中收獲了快樂和成長。

這一年，我和年級的438名孩子們共同閱讀了《長襪子皮皮》《查理和巧克力工廠》《丁丁歷險記》《親愛的漢修先生》《夏洛的網》《精靈鼠小弟》，在“讀、賞、寫、畫、演”為一體的綜合性大閱讀課程——“光影閱讀”中，引導孩子熱愛閱讀、關注生活，進而引領孩子的精神成長。

一年的時間，我們開發(fā)出了“常規(guī)光影閱讀課程”（通過組織觀看由名著改編的電影，將單一、平面化的文字閱讀轉化為生動、直觀、形象的立體化閱讀，通過找準“觀”與“讀”的融合點，豐富學生的閱讀體驗，引導學生愛上閱讀）“生活光影閱讀課程”（通過選擇與生活相關的影片、書籍，有機鏈接起閱讀和生活，讓孩子們的知識、生活、生命產生共鳴）和“主題光影閱讀課程”（以主題的形式引導孩子們觀影、閱讀、研討，將讀與思有機結合，提高孩子的深度閱讀、思考的能力，同時整合多門學科，提高各個學科老師的參與度）。

這一年，在網師發(fā)展心理學課程里，我開始通過一本書，反思自己的成長歷程。《生命的不可思議》——那個把“克里希那穆提”譯介到臺灣和大陸的演員、翻譯家胡因夢的自傳，讓我明白：靈修的重點不在別處，就在自己真實的生活中，就是自己與父母、與愛人、與兒子等重要親人的親密關系上。懂得這一點，所謂的“出世”和“入世”便不再是對立的，相反是一體了（武志紅語）。

閱讀的最高境界是“知行合一”。所以，放下書，我開始嘗試遇到難題時“如如不動”，開始處理好自己與家人、與朋友、與學校領導的關系，開始漸漸明晰“自己是從哪里來？自己究竟是怎樣的人？自己將要到哪里去……”

這一年，我還精讀了《如何閱讀一本書》，找到了一條屬于自己的閱讀路徑，收獲了閱讀不同類型書籍的方式方法。我略讀了《蔣勛細說紅樓夢》《夢知道答案》《遇見未知的自己》《三生影像》……漸漸開始充實自我，讓每一天更豐盈。

作為新教育螢火蟲淮安分站的站長，在和分站義工做好常規(guī)的晨誦、周三講座轉播的同時，我們也在思考，如何讓我們分站的活動品質不斷提升，讓更多的家庭走上“大閱讀”之路。

2015年2月10日—3月13日的“書香寒假，共讀共行”活動，內容涵蓋“共讀共賞”“共寫共行”兩大部分，引導螢火蟲父母利用假日將“閱讀”“電影”“旅行”“生活隨筆”四者有機融合，讓寒假因觀影、旅游而多彩，因閱讀、書寫而豐富！因為孩子、父母、老師、義工們的共同努力，這次活動取得了良好的效果，《淮海晚報》還為此作了專題報道。

2015年9月，一位熱愛幼教事業(yè)的幼兒園副園長成為了分站義工，專門負責分站幼兒的家校共育活動，開展了《為愛出發(fā)——親子共讀的思與行》等講座和《80厘米的距離》等主題讀書會活動。

“讀萬卷書，行萬里路。”這一年，最讓我們自豪的是我們分站螢火蟲和淮安野驢親子團（一個純民間的公益組織）的合作，我們成功地聯手舉辦了四次大型的戶外文化體驗活動。如《智取花果山》（將《西游記》知識競答與攀登花果山有機融合）《運河文化一日徒步游》（將觀賞運河風光和了解運河文化相結合）……這些別出心裁的活動，一方面親近了與大自然的距離，同時提高了家庭親子陪伴的質量。另一方面，也是不同家教理念的碰撞之旅和快樂的文化體驗之旅。

（作者單位：江蘇省淮安市天津路小學）