高職高專英語口語教學(xué)探討

【摘要】：在英語教學(xué)中，由于多種因素的共同影響，學(xué)生的實際應(yīng)用能力一直難以提高。本文試圖通過在高職高專實際英語教學(xué)中遇到的問題，從影響學(xué)生英語口語能力提高的原因以及相應(yīng)的解決方法兩方面，對如何提高學(xué)生的英語口語能力進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：高職高專;口語教學(xué);解決方法

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，各國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生運用語言交流的機(jī)會越來越多，社會對他們學(xué)以致用的語言能力也有了更高的要求。而對于就業(yè)和升學(xué)壓力越來越大的大學(xué)生來說，具有較高的英語水平無疑會為大學(xué)生求職、升學(xué)增加一個重要的砝碼。那么，如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，以一種更有效的方式去教好學(xué)生的英語口語，并在課時比較緊張的情況下取得一定的效果？本文將從以下幾方面進(jìn)行闡述。

一、影響學(xué)生英語口語能力提高的問題

（1）方言的影響

高職高專大學(xué)生來自祖國的四面八方，很多學(xué)生的普通話都不是很標(biāo)準(zhǔn)，帶有濃重的地方口音，因此從他們嘴里講出來的英語同樣也具有地方特色。因此，這樣的學(xué)生，即使語法掌握得很扎實，也還不能和外國人交流。

（2）母語思維的影響

幾乎所有的學(xué)生在用英語說話時，都會經(jīng)歷這樣的思維過程：聽到英語——翻譯成漢語進(jìn)行理解——用漢語思考要說的話——翻譯成英語表達(dá)出來。如果始終以這樣的邏輯思維來講英語，說出來的英文永遠(yuǎn)不會是地道的英文，而是中國式英語，即使學(xué)習(xí)英語多年，詞匯量很大，在口語表達(dá)上也難以達(dá)到讓人滿意的效果。

（3）自身缺乏信心的影響

盡管學(xué)生們已經(jīng)意識到英語口語的重要性，并且知道提高口語水平最有效的方法就是張開嘴，勇敢地說出來，但還是有很多學(xué)生由于缺乏信心而羞于開口。所以，這些學(xué)生直到畢業(yè)，英語口語水平仍然沒有得到提高。

二、提高學(xué)生英語口語能力的解決方法

（一）糾正學(xué)生的英語發(fā)音即語音語調(diào)

在大學(xué)英語的第一堂課，向?qū)W生闡明正確發(fā)音的重要性，即標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是一個人英語口語素質(zhì)的基本體現(xiàn)。并且督促學(xué)生積極糾正，在課下同學(xué)之間互相幫助，互相監(jiān)督。教師可以安排學(xué)生課下做一些他們感興趣的原聲材料模仿練習(xí)并要求在課堂上進(jìn)行展示，例如，電影對白，演說詞，詩歌朗誦，英文歌曲等。學(xué)生通過模仿不僅可以糾正每個單詞的準(zhǔn)確發(fā)音也可以有意識地去學(xué)習(xí)純正英文中的語調(diào)及地道的表道方法，從而增加對英語的語感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的途徑

（1）加強(qiáng)閱讀聽力訓(xùn)練，增加語言輸入與儲備

眾所周知，語言輸入是語言輸出和完成交際的必備條件。讀與聽是語言、知識、信息獲取的重要手段.也是開口說話的第一步。大量的閱讀與聽力練習(xí)是學(xué)生獲得語感以及學(xué)會正確表達(dá)自己思維的基本途徑學(xué)習(xí)者學(xué)說英語必須從聽和讀開始，開口說話，表達(dá)思想，進(jìn)行語言交際便成了大量聽和讀的必然結(jié)果。學(xué)習(xí)者由于接觸材料的深度與廣度不同，口頭交際能力差異很大。那些聽得多、理解得多、讀得廣的學(xué)習(xí)者，口頭交際能力就強(qiáng);而那些聽得少、讀得不透徹的學(xué)習(xí)者，在表達(dá)時就會感到無話可說，或者不知如何說，口頭交際能力自然就差。

（3）培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣，充實跨文化知識

用英語思維是指排除本族語的干擾，用英語直接理解、判斷和表達(dá)。口語教學(xué)的日的在于培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的口頭交際的習(xí)慣，做到語言清晰、流暢、準(zhǔn)確。培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，加強(qiáng)英語思維能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)思想能力的重要手段和途徑。由于缺乏有效的語言輸入，大多數(shù)學(xué)習(xí)者在表達(dá)前，把語義信息，即他想說的.在腦子里下意識地尋求母語的表達(dá)式，然后再把它譯成英語。這種做法不可避免地會導(dǎo)致母語的干擾。這樣借助于母語表達(dá)出來的東兩多數(shù)是不地道的，運用這種方式與人交際經(jīng)常會導(dǎo)致交際出現(xiàn)障礙甚至失敗。在英語口語教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生聽地道的英語，培養(yǎng)他們邊聽邊直接用英語把聽到而且理解了的東西儲存在記憶里的習(xí)慣，以及培養(yǎng)他們克服母語干擾直接用英語表達(dá)的良好習(xí)慣。有些地道的英語表達(dá)法可以猜出他們的意思，卻很難在說的時候想到這些固定的說法。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多看些純正的英語閱讀材料，地道的英語影片，并有意識地積累這樣的句子，這樣，久而久之，在很多情境下，學(xué)生們就可以按照英語的模式來表達(dá)意思了。

（4）加強(qiáng)師生互動，趣化口語課堂

外語口語能力并非與生俱來，也很難在教學(xué)過程中立竿見影，它需要一系列的輸入、模仿、分析等各方面的習(xí)得之后而取得。因此，口語課堂的每個環(huán)節(jié)、每個活動都必須有意義、有趣味，從而使學(xué)生集中于教學(xué)的內(nèi)容而非形式上。教學(xué)內(nèi)容必須難度適中。在具體的操作中，則宜遵循先模仿后應(yīng)用、先機(jī)械后活用、先語言后交際的總原則來安排和開展，即呈現(xiàn)、機(jī)械性操練、有意義操練到交際性練習(xí)。

（5）因材施教，營造輕松氛圍，激發(fā)信心

作為教師，要盡量了解每一個學(xué)生的水平和需求，給大家發(fā)揮的空間;在課堂上營造輕松的氛圍，消除學(xué)生的緊張感;在練習(xí)的過程中，難度從易到難，盡量把問題按照學(xué)生的水平有意識地區(qū)別開來。當(dāng)同學(xué)們不再羞于開口，都敢于用英語發(fā)表自己的觀點看法時，教師應(yīng)格外注意給學(xué)生糾錯的方法。對每個人不同的錯誤，教師應(yīng)該有針對性地提出，學(xué)生必然能夠改正;對于學(xué)生所取得的每一點進(jìn)步，教師都應(yīng)該注意到，并及時地予以鼓勵，老師的認(rèn)可最能激發(fā)學(xué)生的信心。

總之，在提高學(xué)生英語口語能力方面，教師的教學(xué)方法起著極為重要的作用，英語教師只有掌握了一定的教學(xué)技能和提高學(xué)生英語口語能力的正確策略，才能真正幫助學(xué)生切實提高口語表達(dá)能力。因此，教學(xué)中教師要把學(xué)習(xí)手段與其最終的目的即為交際的目的而掌握運用語言的能力緊密結(jié)合起來。這要求教師在課堂上采用的程序要有利于學(xué)生間的相互交流、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和相互作用等。只有這樣，教師在英語教學(xué)中，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識。

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