現代英語教學模式研究

【摘要】：隨著我國教育改革不斷地深化，學生素質教育不斷地加強，現在的教學理念也在不斷重視學生英語學習。英語雖然在不斷地教育改革中進行了學科地位的調整，但是在教育教學的本體結構當中，現代的英語教學依然居于一個重要的地位。因為學好英語是中國人走向世界的窗口，也是了解世界變化歷程一個重要工具，在未來經濟快速發展的時期當中，英語仍然是最主要的工具性語言，是增強我國與世界交流的重要渠道，因此就當前的英語教學模式進行有效研究還是有著重要的意義的。

【關鍵詞】：現代教育體制改革;英語教學模式;課堂教育方式;問題研究

一、現代社會英語教學的意義

在現代教育不斷深化發展的過程當中，英語學科作為基礎素質教育學科對于加強學生素質學習依然有著重要的作用，學生處在英語教學環境當中，所學習到的不僅是英語的知識和英語的語言邏輯還在英語語言環境下鍛煉了自己的語言思維和語感化思維，不斷增強自身的英語素質，提升自己的英語素質。在現代英語教育大的背景下要想充分提升英語課堂的教學質量，必須依據學生教學的特點建立素質化的課堂教學體系，滿足于學生多元化學習的需要和個性化發展的需要。在素質化課堂教學體系建立的過程中，一方面是根據英語課堂教學的特點建立多動協調化的課堂教學模式，一方面是建立特色化的課堂素質教育方式，根據學生課堂的學習的表現能力，選取適當的教學方法對學生進行多元化的引導。同時在素質化課堂教育體系搭建的過程中，要根據學生的現實的學習情況為學生制定可行的學習計劃，改變傳統的教學思路，打造專業素質化的課堂教學模式，認真做好每一個學生的實際調查，根據學生需求的不同為學生量身打造個性化的輔導方式，關注每一個學生的成長，確立每一個學生語文教學體驗中的學習目標，在班級體當中建立一個完善化的英語教學體驗模式。

二、英語語言學習形態的建立

英語作為交際的一種語言，其語言形態是學生語言學習最為直觀的印象，在分化差異的語言教學環境下促進學生形成印象的客觀因素是多種多樣的，其實際交流背景下的語言表達影響著語言印象的形態價值，根據每個學生自我認知模式塑造因素的不同，在情感表達方面的語言邏輯呈現出語言學習的形態價值，所以在教學背景下促進學生獲得完美的語言情感體驗，形成正確的語言情態價值，可以有效的塑造立體化學生英語語言學習模式。學生語言學習方式的形成是基于語言素質化教學大背景下自我養成的一種語言學習習慣，每個學生對于語言學習的興趣不同，其自身的學習特點表現方面也有著較大的差異，依據英語教學的語言差異化特點，促進學生找準自身語言學習的角度，形成獨特的語言學習習慣，能夠有效的提升學生學習語言的效率。相對于普通的環境語言教學，學生素質語言條件下的教學更具備知識學習的完備性和補充性，不僅能夠有效擴展學生的知識視野更能夠有效培養學生的價值觀、人生觀、世界觀;從而獲得最為完美的語言知識體驗。從而形成教學方式的兩相對比，素質語言環境教學下的學生邏輯思維能力更強，語言表達能力更廣泛，性格更為開朗，語言交際能力更是明顯。由此可見，建立立體化高效率的課堂基本英語學習模式，對于提升學生的語言認知程度，促進學生形成正確語言邏輯有著重要的影響，是現代英語教學課堂不可缺少的教育手段。

三、英語教學課堂實踐模式的構架

在現代的英語素質教育的過程中對于全面化的提升學生的基礎英語能力除了相對地的英語素質教學水平的提升之外，最主要的是全面化的提升學生基礎語言駕馭能力，在保障相對基礎的課堂教育模式與之相對應外還要改變基礎的英語課堂教育方式，這種教育方式的表現不僅是語文的實際應用能力的有效展現，同時也是英語基本語言架構能力的有力提升。語言素質的最為本質的因素除了是思維模式和學習的思路有效達標外，最主要的還有基礎性語言邏輯的形成，不僅是語言基礎表達能力與英語思維的一一對應，同時還是英語基礎領悟能力的有效提升，這不僅是不同語境環境下對于英語語言的基礎性理解，更加重要的也是英語綜合思維能力的一個動態展現，所以基于學生基本的語言學習興趣建立符合于學生學習特點的語文教育方式是保障學生基礎能力全面提升的有效手段。根據每一個學生學習情況的不同，對全班的學生進行有效的層次劃分，針對在英語課堂學生的實際變現和知識的實際接收能力，做好每一個學生的學習計劃，做好每一個學生的知識講解工作和實際學習情況調查，為每一個學生英語知識的實際學習排憂解難。同時根據學生學習的素質水平，打造英語班級體的課堂體驗模式，選擇不同的知識講解方法讓學生來進行實際選擇，選取最適合學生的教學方法為學生講解知識，同時要根據每個學生知識接收能力的不同，選擇適合于英語課堂的知識難點解釋模式，做好學生的知識講解工作，結合每一個學生的課堂知識體驗，改變教學方式，提升班集體的英語素質水平。

四、英語信息化課堂的建立

在現代英語學習的過程中，英語學習模式要借助于信息產品的特點來達到教育教學的目的，在熟練掌握信息產品操作特性的同時，對學生課堂的實際學習情況進行深入的調查分析，依據學生學習的特點和學習的興趣，選取適合于學生的信息產品結合于標準化的信息操作模式來建立多元互動性的實驗性課堂，全方位提升學生在課堂的教學品質，增強學生對英語知識的多元化了解，幫助學生建立抽象性的英語邏輯思維，增強學生教學感官體驗，激發學生的學習的興趣，促進學生自主性學習。當然在集中化的英語課堂教學的過程中，單純的借助于信息技術進行教學或者是注重信息操作模式的教學是無法滿足于學生對于知識學習的需要的，在借助于信息技術手段進行多元化教學的過程中還要注重學生的課堂教學體驗，確立課堂教學宗旨，在滿足于學生學習需要的同時，結合于什么樣的信息操作模式，確立什么樣的課堂主題，通過什么樣的方式來提升學生學習的課堂興趣。當然，在確立課堂教學主題的時候，要選取適合于學生課堂學習需要的信息感官模式來增強學生的學習體驗，促進學生在信息技術與課堂教學相結合的模式下，提高自身的知識學習認知，理解課堂知識，了解知識原理，形成科學化思維，提升課堂教學過程中英語學習的興趣。在當前社會發展的過程中單純具備較高的理論認識是遠遠不夠的必須具備較高的實踐能力，理論加實踐進行英語學習探究可以更好地促進學生認知能力的提升，新教育理念當中的英語課正是應運時運而產生的一門實踐性學科，主要的目的在于培養學生較強的動手實踐能力，落實學生的實踐性知識認知，但是在英語課教學的過程中單純具備學科本身所倡導的形式是遠遠不夠的，在實踐認知的過程中更應該注重教學方式的應用，通關探究式的課程教育方式來提升學生對于實踐知識的認識，豐滿學生的知識認知結構，促進學生提升自己的實踐性思維，探究式學習的教育方式要注重的是學生合作性的學習，通過同學之間彼此的共同動手配合來完進行學習，滿足于學生英語興趣化學習的需要。

五、結語

新時代教育理念下的英語課堂教學模式更應該注重英語教學的實踐性和英語課堂教學的統一性，結合于不同的英語教學理念來構建英語課堂教學模式，滿足學生多元化學習的需要，結合學生自身學習的實際狀況來完善學生的英語認知結構，促進學生英語認知水平的提升。

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