中考英語測試對詞匯教學的反撥效應研究

【摘要】：詞匯一直是中考英語測試中的重點，通常與閱讀、聽力、寫作等其他技能結合起來考察。因此，明確詞匯考察方向對于詞匯教學的改進有著重要意義。本文以2013-2015年溫州市英語中考卷為例，分析其針對詞匯的考察內容、理解層次與考察趨勢，對當下詞匯教學提出構建隱喻主題的建議，意在通過運用隱喻構建情境詞匯網絡來促進詞匯教學有效性的提高。

【關鍵詞】：中考英語;詞匯教學;測試反撥;隱喻

1.引言

近年來，對于中學英語詞匯如何教學的研究日益增多，網絡上也頻頻出現各種幫助學習和背誦詞匯的軟件。對于中考測試卷的研究，梁源（2012）曾根據考核的核心詞匯，分單選、填空等題型逐一分析，得出應改革教學模式，并把實際應用放到首位的結論。陸婷（2015）使用了Range BNC詞匯分析軟件對2011-2015年蘇州市初中畢業暨升學考試（中考）的完形填空和閱讀理解部分出現的詞匯（包含選項部分）進行了數量和頻率的分析，提出初中英語詞匯教學應做到科學預設，重視詞群和詞形的教學。到目前為止，還較少有對中考詞匯進行隱喻性方向考察趨勢的研究。本文將以溫州近三年的中考卷為樣本，進行初步分析，更多地探索其隱喻性方向上的趨勢，從而給出具有針對性地建議。

2.詞匯考點分析

2.1內容主題

由于單選、完型、閱讀寫作等在主題內容方面涉及的范圍較廣，對于內容主題的研究，我們僅限于對試卷第四部分詞匯運用的分析，得出如下表1， 表2， 表3：

2013年溫州市英語中考卷第四部分詞匯運用考察主題頻次歸類表

學習 理想 習慣 娛樂 形狀 地點

2 3 2 4 2 2

表1

2014年溫州市英語中考卷第四部分詞匯運用考察主題頻次歸類表

方位（地點） 家庭 娛樂 工作 比賽

4 3 1 5 2

表2

2015年溫州市英語中考卷第四部分詞匯運用考察主題頻次歸類表

工作 健康 娛樂 交通 天氣

1 3 7 2 2

表3

從上面三個表格對比來看我們發現，在主題方面，連續三年都涉及到了娛樂這個主題，并且工作、地點方位也是考察重點。因此，教師應當加強重要話題詞匯的教學及鞏固。另外，對比這三個表格，我們發現，從2013年到2015年，溫州市的中考卷中詞匯考察部分的主題越來越集中。從2013年的6個主題，并且分散比較均勻到2015年的5個主題，且主要集中在娛樂主題上，我們可以看出，對于詞匯內容主題的考察方面，越來越集中化是一個趨勢。并且，在主題方面，也更加傾向于出現更加貼近學生生活實際的，比如學習工作娛樂活動等。

2.2理解層次

對于詞匯的理解層次分析，我們主要從單選、完型、閱讀的對比中發現問題。

從試卷內部來看，單選部分對于詞匯的考察比較局限于詞匯的表面意思。基本上看懂了詞匯的表面意思就能夠選對。在完型填空部分，則需要學生結合上下文的語境，甚至是自己的生活經驗，才能夠做對題目。而單單了解詞匯的表面含義是遠遠不夠的。閱讀部分，更是需要學生在之前所需要的能力基礎上，具備善于聯想，有相應的生活經驗，以及一定的推斷能力，才能夠對閱讀有較好的把握。并且我們發現，這三年的中考卷中都會有一篇閱讀的一道題目是猜測文中詞匯的含義。選項中則給出該單詞的各個近義詞供選擇。這種題目對于學生能力的要求很高。如2014年溫州中考卷的C篇閱讀中出現：

What does the underlined word clasped probably mean in the passage？

A.Held " B. Threw " C. Made " D. Bought

這里的單詞對于初中生來說是生詞，他們只能夠根據自己的經驗或者詞根詞綴來推斷。另外，還能夠根據文中的上下文，再將選項里的詞匯帶入理解，來最終確定該題的答案。對于正確地回答這道題，學生應當具有基本的語言功底，對詞匯有一定的敏感性，并且能夠通過理解更多的內容來最終鎖定答案。這在詞匯考察中是屬于較高層次的考察，對學生的要求也比較高。

3.測試對詞匯教學的反撥

確立了源隱喻在隱喻運用中的重要作用后，我們來研究如何通過源隱喻的利用促進詞匯網絡的形成。要知道，中學生所掌握的英語詞匯其實并不多，那么，當所要表達的意思中有很多不會的詞匯怎么辦？隱喻能夠填補詞匯有限的空缺。舉個簡單的例子，一個兒童想表達天下雨了，但他不知道rain這個單詞，那么他可能就會說the sky is crying。通過“哭”與“下雨的聯系”，人們也能明白他所想表達的意思。

上文提到說詞匯情境教學現狀是有不足的，在這樣的現實困境之下，隱喻能夠起到一個很好的作用。比如sea，hometown，easy，bed這幾個看似毫不相關的單詞，我們可以通過隱喻使他們聯系起來。我們可以想象，當大海成了我的故鄉，我將更容易躺進故鄉的溫床。在這個隱喻中，我們把大海比作了故鄉，同時也比作故鄉的溫床，在它們之間尋找相似之處。這樣的情境創設出來更加富有想象力與創造力，更夠讓人印象深刻。學生可將能夠建立隱喻聯系的更多的詞匯添加進來，日積月累，便能夠形成自己的詞匯網絡。但是這個過程需要學生富有想象力，也就是所謂的隱喻能力，因此培養學生隱喻能力在這個目標的實現上是重中之重。

4.結語

通過對這三份試卷的分析，我們對于溫州中考詞匯考察趨勢也有了一定的了解，它的特征在于日益集中化與考察主題的貼近生活化。運用隱喻構建情境詞匯網絡來促進詞匯的記憶需要教師首先要有這種意識，并且積極主動地引導學生注重隱喻意識和隱喻能力的培養，同時對于使用的方法加以正確指導，比如運用源隱喻，讓學生主動地構建詞匯網絡，達到主動聯想的效果。構建情境詞匯網絡需要多方面的努力，并不是一蹴而就的，只要能夠堅持不懈，必然會使今后的詞匯學習變成一件輕松且有趣的事情。

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