多思，眾量，合理利用實物教學——辨證化看待實物教學模式

【摘要】：實物教學模式是許多教師在教學過程中會采取的一種方法，特別是在中小學課堂之中。實物教學由于其生動性強且具體可感，受到了大量學生的喜愛。作為一種教學方法，實物教學在具體實施過程中既有優點也有局限性，本文簡單探討了實物教學的特點、優劣勢。如何正確看待它的優劣勢，并合理利用它于教學之中，需要廣大教育工作者多思和實踐。

【關鍵詞】：實物教學;優劣勢;教學

【正文】

在新課程教育改革的大背景下，素質教育的理念深入人心。如何使學生卸下承重的學習負擔，提高學習的質量和效率，用更少的時間和精力高效理解知識、掌握技能，不僅是教育工作者的奮斗目標，也融匯了整個社會和家長的殷切期許。

教學方法，是教師在課堂中采取的用以承載知識點的媒介，它不僅是教師教的方法，也包含著學生的學習過程，是教與學的辨證統一。合適的教學方法，在使學生高效掌握知識點的同時，又能使整堂課程煥發生機。而教學方法的選擇與使用前，需要進行通盤考慮，既要考慮它的優勢所在也要明確劣勢的影響。

而實物教學模式就是一種比較常見的教學方法，它指的是在課堂中通過展示與教學內容有關聯的實物或者教具等讓學生近距離觀察，從而使學生將實物與教學內容建立起聯系，主動在腦海中建構起相關知識的一種教學手段。實物教學模式在課程中的運用，打破了傳統課堂中老師單一講授知識，學生被動接受的局面，而是將學習的主動權交還給學生，使學生能夠通過“摸、看、聞”等多種感官方式來自主抽象出概念，化身學習的主導者。實物教學由于直觀性強，且具體可感，能夠讓學生輕松掌握相關概念，從而降低了學生的學習難度，提高了學習效率。

優勢與局限往往相互伴生。在中小學實際教學課堂中引入“實物教學模式”在一定程度上具有顯而易見的優勢，但也存在著一定的局限性，所以要辯證地看待實物教學，最大程度發揮它的合理面，從而使其對教學發揮出積極的作用。

首先我們先要明確實物教學的內涵。它的主旨是讓學生在自主操作和實踐中，不斷得到自我鍛煉和提升。核心是強調以學生為主體，把學生自主發展作為首要任務。關鍵落腳點在于釋放學生天性，教師不是作為主導者而是作為引導者的身份幫助他們順利進行活動。

實物教學的突出特點主要體現在兩方面：其一是主動性。實物教學鼓勵學生積極觀察與參與，通過多種感官來建構自己的理解，加深印象。其二是實踐性，它體現了從“做中學”，在實踐中收獲體會。實物教學在課程中的應用由來已久，活動的開展讓學生樂于探究，勇于創新，可以說取得了長足的進步。

接著，我們再來簡單探討實物教學的優點：

第一，實物教學可以調節課堂氛圍。大數據顯示，人的接受能力有限。相比于文字，人對圖片、語言、實物等的記憶和理解能力會顯著增強，而這個普遍的規律同樣適用于中小學生，甚至，中小學生對圖片、實物的敏感度較成人更強。同時，在一堂45分鐘的課堂之中，學生的注意力每過15-20分鐘就會有一個疲勞期，即使是班內最優秀的尖子生在整堂課中也不免有注意力不那么集中的幾分鐘。基于學生的注意力規律和對信息的接受度與處理能力來說，適時引入實物教學有其積極面，不僅能夠提高學生的學習效率，還可以集中學生分散的注意力。

第二，降低教學的抽象性。中小學生階段，由于智力水平發展的因素，他們的抽象的邏輯思維還沒有真正形成，對問題的理解也沒有達到一定的深度。但教材中卻存在一些教學內容極為抽象，難以用言語表達清楚的內容，此時借用實物或教具就能使學生很好地掌握和理解，例如用實物模型來引出較難理解的物理概念如磁感線等。而實物教學在生物部分的學習中更具有優勢代表性，特別是一些觀察類實驗中，讓學生自己主動來看、摸、聞等，遠比灌輸式地教給學生特點來的高效。

第三，主動構建知識，串聯知識脈絡。實物教學不單止于教師把實物帶到課堂之中，教師還可以在確保安全的情況下，選擇恰當時機帶領學生去大自然或者工廠去實地感知。而往往在實踐中得來的知識更清晰，且記憶也更持久，在信息提取上也會更便捷，還能使學生充分體會學習與生活之間的緊密聯系。

可以說，實物教學能充分調動學生的主動學習積極性，且降低知識的抽象程度，提高學習效率，彌補傳統課堂的一些缺陷。但同時，它的局限性我們也不能忽視：

其一，部分實物道具準備上有難度且可利用程度不高。實物教學雖然形象直觀，但是囿于中小學經費有限，部分實物難以獲得且可循環利用率不高，在性價比相對不高的情況下，開展實物教學會遭遇一定的阻力。

其二，實物教學需對實物內容和教學情境間進行有效組織，難度較大。實物教學有其優勢，但是在具體實踐過程中容易被“形式”，偏離實物教學的初衷。實踐證明，很多課堂中的實物教學最終淪為對其進行的機械背誦。

其三，時間利用效率不高，難以把控課堂，容易影響正常教學進度。學生的好動性是整個實物課堂教學中最難把控的關鍵一環，如放任其自己觀察、操作，學生容易做一些偏離任務單內容的活動，單純地“玩耍”，這樣不僅沒能掌握教材中要求的內容，反而脫離了教學主線，難以收回。

綜上，基于實物教學的優劣勢，如何將其運用于課堂教學并助力于教學，這需要中小學教師不斷進行實踐和創新。就我個人粗淺地見解來看，當在實物準備有難度時，可以嘗試性地加入虛擬模型，或者輔助用多媒體教學來構建3D模型，合理利用互聯網技術來鞏固教學。當在組織內容形式有難度時，可以發揮大數據的作用，加強不同地區中小學教師之間的交流與溝通，定期進行優質課觀摩。在把握課堂方面，教師可以制定小組監督比賽制，這樣不僅能夠激發起學生的熱情，還能有效提高時間利用率。實物教學要想在教育改革中屹立，持續煥發出勃勃生機，就需要不斷凸顯自己的優勢，不被改革大潮所淹沒。