關于浙師大生化學院本科生進實驗室的現狀調查論文

【摘要】：高校科研實驗室面向本科生開放共享，有利于提高學生獨立思考和動手能力，激發科研熱情，對應用型、復合型以及技能型人才的培養具有重要的現實意義。本文通過對浙師大生化學院本科生對自身專業相關實驗室的了解、進入實驗室的動機及選擇實驗室的影響因素等方面進行調查分析，旨在明確當前生化學院本科生進實驗室的現狀及趨勢，從而為本科生提早進入實驗室提供建議和參考。

【關鍵詞】：科研實驗室;本科生;現狀

實驗室對本科生開放作為一種實驗教學模式，是實驗教學改革的需求，可以提高本科生的科研能力，給學生的教育帶來綜合效益。[1]浙江師范大學生化學院現有化學、生物科學、應用化學、生物技術及科學教育5個本科專業。每個專業有其相關的多個實驗室，本科生均可進入實驗室參與學科競賽、課題研究等科研項目。

本次問卷調查，以浙江師范大學為例，通過對生化學院各年級本科生的調查，更加直觀反映生化學院本科生進實驗室的現狀，貫徹分析本科生進入實驗室的動機及選擇實驗室的影響因素，從而為本科生提早進入實驗室提供建議和參考。

1.調查方法及內容

1.1調查方法

本次調查以網絡問卷形式為主，不局限于空間限制，號召生化學院各年級學生切合自身實際，填寫相關問卷。本次調查共發放635份問卷，前后共收回620份有效問卷，有效回收率為97.63%。填寫人員中男性占27.56%，女性占72.44%。該問卷的男女比例基本符合生化學院男女人數比例，使調查結果不僅具有普遍性，也有一定的科學性和準確性。

1.2調查內容

本次調查問卷設計合理，調查內容豐富詳實。問卷主要內容包括：（1）本科生對進入實驗室的看法（2）本科生進人實驗室的動機（3）影響本科生選擇實驗室的因素（4）進入實驗室對本科生日常學習生活的影響

此外，在調查問卷中，為更好地反映受訪者的看法，我們將部分題目設計為不定項選擇題。在數據處理上，采取多種方式以使結論更加準確、明了。

2.調查結果及原因分析

2.1本科生對進入實驗室的看法

2.1.1本科生進實驗室的現狀

經調查發現，當前生化學院有64.39%的同學已經進入實驗室，而余下35.61%的同學還未進入實驗室。18.94%的同學雖然還未進入實驗室，但已處于準備階段。而9.09%的同學還處于觀望中，對于是否要進實驗室沒有太多自己的想法。還有少部分同學則表示對于進入實驗室沒有興趣。

2.1.2本科生進實驗室的態度

經調查發現，在是否對自身專業相關實驗室做過了解的問題上，72.44%的同學選擇“是”，而27.56%的同學回答“否”。這一現狀說明，目前有些同學在進入實驗室或者選擇實驗室時存在著盲目性。

而在被調查的學生當中有80.3%的同學認為本科生進入實驗室能學到很多知識與技能，19.7%的同學認為進入實驗室不能學到很多知識與技能。

總體而言，生化學院本科生對于進實驗室的態度是認真而又積極的。

2.2本科生進實驗室的動機

經調查發現，71.21%的同學是為完成本科生階段的畢業論文而進入實驗室，也有近四分之一的同學有盲目跟風，隨大流的從眾心理。被調查者中有過半是對科研的熱愛，為積極參加各種科研項目提高自身科研能力和參與各種科研項目而得到相應獎勵而進入實驗室。此外還有48.46%的被調查者認為在實驗室學習可以為研究生階段提前做好準備，另有41.54%的被調查者是為增加人生閱歷。

2.3影響本科生選擇實驗室的因素

經調查發現，感興趣方向和實驗室導師這兩個因素占本科生選擇實驗室的大部分比例，研究熱點、周圍同學選擇和實驗室氛圍占比重較小。在被調查者看來，感興趣方向是自己進入實驗室工作的主要原因，對實驗室研究項目感興趣才能對這份工作充滿熱情并且能夠堅持下去。

2.4進入實驗室對本科生日常學習生活的影響

經調查發現，79.55%的同學認為進入實驗室對日常學習生活影響在可接受范圍內，11.36%的同學認為進入實驗室嚴重影響學習生活，還有小部分同學認為對自己學習生活無影響。生化學院大部分都是師范專業的學生，師范生對進實驗室的態度尤為重要。根據調查顯示，有27.27%的被調查的師范生認為有空就應去實驗室，26.52%認為周末空閑時去。也有三分之一的學生認為要看實驗室的安排，最后只有12.12%的學生的態度是想去就去不想去就不去。而生化學院大部分實驗室是根據本科生空課表來安排本科生進實驗室做實驗的時間，由此結果顯示，進入實驗室對本科生日常學習生活影響主要取決于本科生自身的平衡。

3.建議

對于大部分生化學院的本科生來說，進入實驗室是必要的一個階段。但是，目前許多同學對于是否進入和如何選擇實驗室還存在一些問題，并且當前實驗室管理制度與學生實際也存在一定的矛盾沖突。結合以上多方面分析，給出建議和參考。

3.1實驗室導師及成員提供相關建議和參考

學生根據自己實際情況挑選老師，而老師通過日常教學和平時交流對學生的特點和基本學習情況進行了解，選擇那些在第一課堂學習中學有余力，真正有興趣開展創新實驗且有一定獨立思考能力的學生。學生加入實驗室后接受一對一的指導，在選擇課題方面，帶教老師應以自己熟悉的科研方向為基礎，根據學生的具體情況，既可以提出幾個選題給學生選擇，也可以設定一定范圍指導學生主動選擇最感興趣的方向。

3.2學院應進行組織管理與指導

學院可以在學期初組織本科生參觀實驗室，增進對實驗室的直接了解，還可利用網絡資源，建立專門的網站，介紹實驗室的相關內容，供本科生自行了解。另外可專門安排教師對本科生進實驗室作相關指導，開展實驗室講解活動，增進本科生對實驗室的了解。另外，匯總并公開研究生科研成績也能夠激發本科生的科研興趣。

3.2班級相關負責人進行指導與推薦

科研助班和班主任在大一時詳細講解有關實驗室的情況及選擇，為班級部分迷茫的同學根據自身實際情況進行推薦。

3.3學生增強自我主動意識

本科生自身要積極主動向科研助班詢問實驗室相關情況，還可主動與實驗室導師聯系，了解相關情況。也可先從熟悉實驗室開始，了解實驗相關儀器的使用、實驗室安全守則學習等。

4.小結

大學本科生進入實驗室參與課題研究是專業教育的延伸，通過學院有計劃地組織學生參與教師和科研人員的研究項目，幫助他們掌握了基本的科學研究思路、方法和手段，訓練了他們的創新意識和創新能力，鞏固和提高了所學知識。這種模式有利于整合教學科研資源，有利于教學和科研融合，促進了學生的專業學習，特別是讓學生受到了很好的科研創新鍛煉，改變了本科生動手能力差，科研能力弱的局面，提高了學生的專業素質、科研創新意識，形成了良好的學風。[3]

總之，選擇自身適合的實驗室并不難，只要學生積極了解實驗室各導師的研究方向，可根據自身興趣選擇實驗室，主動與實驗室導師聯系，征求其同意即可。而大學本科學習課程較多，課余時間較少，而且這些時間非常分散，進入實驗室后，學生只能利用有限的課余時間參加課題研究。但是，課題研究是一個連續的過程，課題研究數據需要重復性和重現性，有的實驗需要大塊時間才能得到結果，這就需要處理好課程學習與課題研究之間的矛盾。既要不缺課又要保證實驗室課題的正常進度。

參考文獻：

[1]趙興紅，谷鐵軍，孫博，石玉華，盂祥玉，孟慶繁，張喜珍.科研實驗室對本科生的開放與管理[J].實驗室研究與探索.2015，34（4）.

[2]趙艷景.生物技術專業本科生提前進入實驗室參加課題研究的思考與實踐[J].科教文匯.2008.

[3]孫婕，尹國友，陳蘭英，劉瑞芳，楊海波.大學本科生提前進入實驗室進行課題研究的實踐與探索[J].黑河學刊.2012，181.