從選課淺析大學生功利主義——以西南財經大學為例

【摘要】：功利主義是目的論的一種，以行為產生的整體結果決定行為的道德正當性，其最佳結果是指所有行為相關者、或者人類社會、甚至宇宙整體善的最大化。功利主義雖形成并完善于西方，但在中國也有深入發展，中國的大學也深受其影響。本文以西南財經大學學生的課程選擇為切入點，對學生選課行為體現出的特點進行功利主義分析，探究功利主義在大學的發展現狀。

【關鍵詞】：功利主義;課程選擇;大學教育

一、現實狀況

每到選課時期，學生們在選擇課程前都要通過學校論壇、貼吧等方式詢問學長學姐或已修讀過的同學來了解該課程的信息。詢問內容主要包括老師是否點名、課程任務是否繁重、期末考試難度大不大以及最后給分高不高。總結下來就是希望“課水分高”。除開重要的專業必修課，學生選課大多遵循以上原則。而這些做法都源于一個目的：平均學分績點（GPA）。

GPA是學生學習成績的重要評價標準，換算的方法為把各科成績按績點數乘以學分，再以總學分除之。以西南財經大學為例，為使GPA評價更為準確，學校教務處規定，所有課程的全班成績都需大致符合正態分布[ 西南財經大學各門課程最后確定的總成績中，優秀率（85分以上）原則上不超過20%，不及格率（60分以下）應有1%-10%。]。任課教師錄入成績之前，教務處會對成績分布進行檢查，如偏離太遠，將要求任課教師對成績做出微調。大學里的評優評獎、出國保研甚至學位授予都會對GPA有一定要求。因此學生們在選擇課程的時候多少都會關心分數。

在一項以西南財經大學150名學生為樣本的關于選課的調查問卷中，79.33%的學生表示除開專業課，其他如公共選修，跨專業選課等課程的知識收獲不是特別理想。66.67%的學生表示選修課最希望作業少給分高，對課程知識收獲情況并未關注太多。

二、功利主義分析

功利主義屬于目的論的一種，以行為產生的整體結果決定行為的道德正當性。功利主義最佳結果是指所有行為相關者、或者人類社會、甚至宇宙整體善的最大化。雖然“功利”一詞在新華字典、辭海等詞典中有“功效和利益”和“功名利祿”兩種含義，但在中國人的意識中，“功利”一詞是帶有貶義的。

中國背景下的功利主義和西方的功利主義不太一樣，更傾向于“唯利是圖”。功利主義在西方以及在最初進入中國的時候，并不具有這樣的貶義，而是在發展過程中逐漸與“唯利是圖”掛鉤。很多人給自己的“唯利是圖”行為披上了“功利主義”外衣。大學生尚未步入真實社會，自身思想并未完全成熟，易受社會環境影響而隨波逐流，對自身的行為產生懷疑，便會認為自己做出的帶有功利主義性質的行為都是“唯利是圖”。

功利主義以行為產生的整體結果決定行為的道德正當性，學生要成為優秀學生，學校要培養優秀學生，那么就以此為目的來分析選課行為。一方面，為獲取高績點，學生更傾向于選擇壓力小給分高的課程，這樣可以花費更少的精力和時間來取得更高的分數。在這種情況下，學生本人取得滿意的成績，課程本身因此得到學生的好評，老師也會更受歡迎，學生選擇了最大效益的行為。另一方面，學校要求學生們選擇足夠學分的自由選修課和跨專業選課，以使學生能夠根據興趣愛好全面發展。而在專業課程學習上又提倡減輕學習負擔，進行合并或者縮短課時的課程改革。這樣體現了學校在不斷適應社會變化進行自身改革，希望學生能夠自由全面發展，同樣也使無論學校還是學生都受益。由此，以學生希望做到優秀和學校希望培養出更多的優秀學生的目的來看，符合行為功利主義的思想。

三、問題所在

問題在于，這些“優秀”的學生事實上可能并不是那么優秀。學生們的課程選擇偏好使得他們可能最后拿到較高分數，但自身的知識能力卻并沒有多大程度提升，上面的調查結果也證明了這一點。并且當學生們都這么做的時候，認真學習在學生們的心中已不是獲得優秀成績的途徑，更多的學生選擇降低課程難度而不是提高自身能力，最終導致學生知識能力沒有較大提升，這也是很多成績優秀的學生難以找到理想工作的部分原因。

跨專業課程以及自由選修課程所要求的學分并不低，以英語專業為例，修讀計劃要求學生修讀12學分跨專業課程和24學分的自由選修課程，且跨專業的課程必須是其他專業學生的必修課程。在專業差異較大的時候，這一要求除了增加學生的額外負擔，也影響到了學生對本專業課程的學習。為了湊夠學分，學生們也只好去選擇“課水分高”的課。結果可能不是學生根據興趣愛好選擇課程全面發展，而是本專業課程和自由選修課程都沒有學好，最后即使GPA看上去挺高，學生的實際知識獲取并不足。從學生知識能力的提升上來看，這樣出來的學生并不合格，學校培養優秀學生的目的也并未達到。

四、結論

大學生功利主義思想既有自身思想不成熟的原因，也受家庭、學校、和社會等因素的影響。社會中諸多功利主義表現，在大學中都能找到投影;而大學因其獨特的資源優勢，反過來又豐富和發展了功利主義的形式與內涵。功利主義在大學的體現形式很多，包括人際交往、入黨動機、未來職業選擇等方面。但是當前社會對大學功利主義思想的批判有明顯的誤區，功利主義不等同于“唯利是圖”。對功利主義的影響不能一概而論，功利主義有其優點所在，對于自身思想不太成熟的大學生，不能一昧批評，這就要求大學教育對學生功利主義思想進行正確引導，創造良好的功利主義氛圍，促進學生的良好發展。

參考文獻：

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