初中文言文背誦教學案例分析 ——以《愛蓮說》為例

【摘要】：學生文言文背誦一直是個難題，教師不能讓學生一味地死記硬背，應該引導學生探討出背誦的方法與技巧，如理清文章的脈絡和寫作思路，在腦海里形成直觀圖像，背誦起來就可以事半功倍。

【關鍵詞】：文言文;背誦;教學

許多學生一直覺得文言文背誦是個難題，但是語文教材中文言文背誦篇目卻又占了很大的比例。學生學習任務重，用于背誦的時間很少，但需背誦的篇目卻很多，且大都集中于一個單元。怎樣才能加強記憶，取得事半功倍的背誦效果？針對這一現象，我收錄部分教學實錄，做了此次的教學案例分析。

一、教學情景描述

在課堂的開始，我向同學們明確了本節課的教學目標，其中包括同學們通過今天的學習，能夠背誦《愛蓮說》這篇課文。于是同學們開始抱怨時間緊任務重，短時間內很難完成背誦。不可否認，學生背誦文言文困難重重是客觀存在的現象。所以我覺得有必要在今天的課堂上，引導他們探討出文言文背誦的方法和技巧，取得事半功倍的背誦效果，以下為部分教學實錄。

師：“你們都說背誦文言文很難，那么請告訴我你們是怎樣背誦文言文的？”大家七嘴八舌，有說死記硬背的，有說分段背的，但都是比較盲目地背誦。

師：“其實大家都有自己的背誦方法，只是沒掌握背誦的技巧而已。如果掌握了背誦技巧，再加上你們自己的背誦方法，那么再長再難的文言文也不是問題。我就以今天要學習《愛蓮說》為例，和大家一起來探討怎么背誦這篇文章。請大家用自己喜歡的方式閱讀課文，讀完后告訴我這篇文章總共出現了幾種花？但主要是寫哪種花？”

生：“出現了菊花、牡丹、蓮花這三種花，主要是寫蓮花?！?/p>

師：“為什么作者主要寫蓮花呢？寫其他花的目的是什么？”

生：“因為作者獨愛蓮花。寫其他花的目的是為了襯托蓮花?！?/p>

師：“對，大家回答得很到位。這篇文章把蓮花和隱逸者（菊花）、富貴者（牡丹）做了對比，從而襯托出作者獨愛君子般的蓮花。所以我們背誦的時候，是不是就可以按照這個對比的順序來呢？請同學們討論，找找課文中哪些地方是按照這樣的順序來描寫的？”

生：“晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?！?/p>

師：“找的很對，還有嗎？”

生：“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？ 牡丹之愛，宜乎眾矣?！?/p>

師：“對，這下大家都找全了。大家有沒有注意到，除了第一句是總寫之外，課文其他的句子都是按照這個對比順序來寫的？所以這樣一來，我們背誦就有一個提綱了。剛才同學們說了，這篇文章主要寫的是蓮花，所以寫蓮花的筆墨是最多的，請大家找出描寫蓮花的句子?！?/p>

生：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?！?/p>

師：“好，同學們都找到了。這一段描寫蓮花的句子我們應該怎么來背誦呢？”我隨手在黑板上畫了一株蓮花，一個小人，水波和淤泥，說道：“我可以看著這幅畫背完這段描寫蓮花的句子。你們相信嗎？”

課堂氣氛開始活躍，同學們都催促我背給他們聽。于是我指著淤泥開始背誦：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”，指著水波背誦：“濯清漣而不妖”，指著蓮花的莖說：“中通外直，不蔓不枝”，指著蓮花的花瓣說：“香遠益清”，指著整株蓮花說：“亭亭凈植”，指著小人說：“可遠觀而不可褻玩焉”。

我背完之后，課堂響起了熱烈的掌聲。我說：“有沒有同學愿意起來給大家背誦這一段？就按照我剛才的方法?！庇袔孜煌瑢W起來給大家展示背誦，大家背誦的都很好，教室里掌聲不斷。

于是我問：“為什么大家看著這幅圖就可以背誦這段文字呢？快速討論一下。”同學們討論很熱烈，各抒己見，最后總結出：這段文字是從生長環境、形態、香氣、品格這幾個方面來描寫蓮花的，所以按照圖畫的提示（淤泥、水波、莖、花、植株、小人）就可以順利背出來了。于是我帶著同學們整理出了這篇文章的背誦提綱：

首先總寫：水陸草木之花，可愛者甚蕃。

其次分寫：

我最后總結：“想要快速背誦一篇文章，多讀肯定是不可避免的。但是不能盲目地讀，要在讀的過程中理清文章脈絡和寫作思路，腦海里形成一幅直觀的圖像，背誦的時候順著這個脈絡來背就會輕松很多了。”

二、教學分析與反思

首先，發現問題就要及時解決問題。同學們提出了文言文背誦困難的問題，那么就可以以此為契機來展開課堂教學活動，使得整堂課的教學目標非常明確。

其次，教師在課堂上應該起到示范作用。俗話說，榜樣的力量是無窮的。在要求學生背誦之前，教師自己就能夠背誦，這樣能夠激起學生的勝負欲和積極性，學生就會產生背誦的動機和信心。另外這樣還會使學生被教師的躬親示范精神所感化，也能使教師在專業素養和人格魅力方面樹立起威信。

再者，充分利用直觀法和圖像引導學生進行記憶。把抽象的文字描述形象化和直觀化，能夠使學生產生更加深刻的印象，形成清晰的思路有助于學生進行記憶和背誦。最后，多采用合作探究與討論的學習方式。讓學生相互討論，使學生有了共同感興趣的話題，學習的主動性和積極性都被調動起來了。比如：對文本內容的探索，我畫了蓮花圖后的討論，學生的討論研究的積極性都很高，因為有著共同感興趣的話題，即為什么老師可以憑著這幅圖進行背誦，這個話題成功引發了學生的好奇心和興趣。

參考文獻：

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