運用四維練習分析模塊對人教版初中文言文練習系統(tǒng)的簡略分析

【摘要】：練習是語文教材的一個極為重要的組成部分，練習的設計直接關系到語文教育的效果。文言文是中華民族悠久文化傳承的載體，但在現(xiàn)實的教學中，學生不喜歡學習文言文，懼怕文言文，如何通過文言文練習幫助教師達成教學目的，提高學生學習文言文的興趣和激情，是需要進行深入研究的。本文運用廈門大學的蘇新春教授等設計的一套“四維練習分析模板”，從練習形式、語文知識、語言技能、綜合素質對文言文的練習系統(tǒng)進行統(tǒng)計分析。

【關鍵詞】：人教版;文言文;練習系統(tǒng);四維練習分析模塊

一、相關概念的界定

（一） 語文教材

語文教材是語文教學大綱或課程標準的物質體現(xiàn)形式，是依據(jù)教學大綱或者是課程標準制定的。本論文在寫作過程中涉及到的語文教材，即語文教科書。本論文的研究主要立足于經(jīng)全國中小學教材審定委員會2001年初審通過的由課程教材研究所和中學語文課程教材研究開發(fā)中心編著由人民教育出版社出版的《義務教育課程標準實驗語文教科書》。全套共六本。

（二） 練習系統(tǒng)

練習系統(tǒng)也叫做作業(yè)系統(tǒng)、訓練系統(tǒng)或檢測系統(tǒng)，本論文中涉及到的練習系統(tǒng)指的是語文教材中的練習部分。王力先生在《古代漢語》一書中指出：“文言是指以先秦口語為基礎而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言?！蹦敲丛谌私贪娴倪@套教材里，共有134篇，其中詩詞曲共有89篇，文共有45篇。

（三）四維練習分析模塊

廈門大學的蘇新春教授等設計了一套“四維練習分析模板”。每一道練習題都有練習形式、練習內容、練習目的，它形成了一個完整的由語文知識向語言能力、人文素質轉化的全過程。四維就代表了對練習進行分析的四個角度，也反映了練習分析的四個層次。

第一維：練習形式

A誦讀類、B.抄寫類、C.連線類、D.填充類、E.比較辨析類、F.口頭表達類、G.問答類、H.寫作訓練類、I.動手實踐類、J.理解體會類、K.積累類、L.翻譯釋義類。練習題的形式是這12種形式中的一種或是任意幾種形式的組合。

第二維：語文知識

字、詞、句、修辭、篇章、綜合知識6大類。

第三維：語言技能

為聽、說、讀、寫四種，

第四維：綜合素質

A.認識記憶能力、B.邏輯思維能力、C.審美感悟能力、D.實踐創(chuàng)新能力、E.社會認知能力、F.組織表達能力。

二、運用四維練習分析模塊對人教版初中文言文練習系統(tǒng)的簡略分析

（一）“練習形式”統(tǒng)計

在人教版的語文教材里，每一冊書的最后都有一個篇章是“課外古詩詞背誦”，這一部分是沒有課后練習題的。所以，在人教版的六冊教材里共有詩詞曲29篇，文有45篇，共有課后題206道。這206道練習題中除了連線類的練習形式?jīng)]有用到之外，其他的十一種類型全部用到，并且，部分試題使用了多種練習的形式。具體的統(tǒng)計結果如下：A誦讀類41篇，占19.90%，G問答類有40篇，占19.42%，L翻譯釋義類36篇，占17.48%，J理解體會篇25類，占12.14%，F(xiàn)口頭表達類18篇，占8.74%，E比較辨析類17篇，占8.25%，H寫作訓練類14篇，占6.80%，I動手實踐類9篇，占4.37%抄寫類2篇，占0.97%，D填充類2篇，占0.97%，K積累類2篇，占0.97%?？傆?06篇。

通過上述統(tǒng)計，在人教版初中語文教材文言文練習題中，誦讀類、問答類、翻譯釋義類所占的比重較大。在抄寫類、填充類和積累類這三種類型中所占比重最少。其中，誦讀類所占比重位居榜首，可見在文言文的教學中，誦讀是主要的教學方式，其次是問答類。

“誦讀”類習題包括朗讀、瀏覽、背誦多個形式，在整個習題中占20%。在“誦讀”類練習題中，背誦的練習題有28道，熟讀、閱讀、朗讀的練習題有12道，背比讀的數(shù)量只多不少。

部分文言文課后題使用了不止一種的練習形式。比如在七年級上冊lt;《論語》十二章gt;的課后第一題“背誦全文。用課文中的語句回答：孔子在學習方法上有哪些主張？試就其中一點談談你的感受”。這道題中，使用了三種練習形式，分別是誦讀類、問答類和理解體會類，這三個類型，三個層次，層層遞進，不斷深入。

（二）“語文知識”統(tǒng)計

“人教版”初中語文教材文言文練習涉及到“語文知識”的有96道，占總練習題數(shù)的46.6%，由此可見“人教版”初中語文文言文練習內容不是以純知識性的內容為主，而更多的是關注學生能力的培養(yǎng)。具體統(tǒng)計如下：A字7道，占7.29%，B詞33道，占34.38%，C句29道，占30.21%，D修辭4道，占4.17%，E篇13道。占13.54%，F(xiàn)綜合知識10道，占10.42%，總計96道。

涉及語文知識的練習題中，以“詞”的分量最重，其次是 “句”和“篇”。

包含“詞”這一語文知識的練習題主要出現(xiàn)在文言文篇目的練習中，詩詞曲篇目中較少。主要以“翻譯釋義”、“積累”兩種形式出現(xiàn)。例如：八年級下冊《五柳先生傳》的課后第二道題“解釋下列詞語中加點詞語”分別列出了“會”、“蕭然”、“晏”、“戚戚”、“汲汲”六個詞，掌握常出現(xiàn)的實詞、虛詞解釋是讀懂文言文的基礎，只有掌握好文言詞語，才能到達“讀懂淺易文言文”的目標要求。

“句”位居第二，包含標點符號、句子成分、句型句式、語氣語調、語序、句法功能搭配。比如在九年級上冊《出師表》中的第一題“本文詞情懇切、感人肺腑。參考例句，標示出語句停頓之處。列出“然侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者”等四句。能夠正確的朗讀并且理解句子含義是文言文學習的基礎也是學習的重點，所以，“句”在課后練習中占著重要的地位。

（三）“語言技能\"統(tǒng)計

語言技能指的是聽、說、讀、寫四類。可以說，“語言技能”既是練習的內容，也是練習要達到的具體目的。在“人教版”教材中，含有“語言技能”的練習題有90道。

四項語言技能中與“讀”有關的朗讀、默讀、背誦、理解體會、情感體驗等的分量最重，占到了總數(shù)的57.78%。其他按使用頻率依次為寫、說。

“讀”的練習數(shù)量最多，反映了“人教版”文言文教學的一個主導觀念，就是多讀、多背、多感悟、多理解?！白x”的訓練主要集中在“閱讀”和“積累”兩個板塊中。“寫”的訓練主要集中在“表達”版塊中，多為圍繞某一中心寫一段話，或者描繪一處場景，或者針對文章中的某些觀點發(fā)表自己的看法?！罢f”的訓練也主要是在“表達”版塊中，開辯論會、介紹一個人物、講一則故事等等，形式豐富多樣。

（四）“綜合素質”統(tǒng)計

綜合素質反映的是對學生能力培養(yǎng)的追求。所有的練習題應該都有這種目的的追求。具體分析如下，A記憶能力34道，占23.45%，B邏輯思維能力26道，占17.93%，C審美感悟能力19道，占13.10%，D實踐創(chuàng)新能力18道，占12.41%，E社會認知能力23道，占15.86%，F(xiàn)組織表達能力25道，占17.24%，總計145道。

認識記憶類素質所占比重最高，達到23.45%，其次是邏輯思維類素質占17.93%， “認識記憶”和“邏輯思維”兩種素質在學生成長過程中最為重要，一般都是先認識記憶再邏輯，其他幾種素質則屬于在此基礎之上發(fā)展而來的能力和素質。

認識記憶類素質的訓練，主要是在誦讀類和翻譯釋義類題目中;邏輯思維類素質的訓練，則集中在問答類、比較辨析類和理解體會類練習題中;居于第三位的組織表達類素質訓練，是在口頭表達類和寫作訓練類題目中表現(xiàn)明顯。

以上是運用四維練習分析模塊對人教版初中語文文言文練習系統(tǒng)的簡略分析，人教版初中語文文言文練習系統(tǒng)基本上是符合課程標準的要求和語文學科的要求，便于教師教學和學生學習。

參考文獻：

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