外語教學中兒童的情感因素對二語習得的影響

【摘要】：在外語教學中，根據兒童在英語學習時的現狀，對兒童學習的認知水平和心理特征進行分析，以及通過觀察他們在課堂上的學習表現，可看出兒童學習的動機、態度、焦慮與抑鋪、自尊心與自信心都能直接影響語言接受的效果，因此情感因素在兒童第二語言習得方面至關重要。通過了解情感因素在第二語言習得過程中的作用和影響特征，可以幫助我們明確兒童情感因素對其在第二語言習得研究的直接推動作用，更好地認識外語教學的性質，從而引發對外語教學和研究方面的思考。

【關鍵詞】：兒童;二語習得;情感因素;外語教學;思考

一、兒童與二語習得

針對我國兒童二語習得的一些現狀以及響應教育部對此的號召，由此引發我們在外語教學中兒童二語習得方面的思考，教育決策部門需要制定政策引導、扶持和培養一批熱衷于此項事業的合格兒童英語教師，改善英語學習環境，運用多媒體教學設備，給予兒童多元化的教學方式，激發他們的學習興趣，讓他們快樂學習。

二、兒童二語習得與情感因素的關系

（一）影響二語習得的情感因素

1.學習動機

學習動機在語言學習的個體因素中是最具有能動性的因素之一，在二語習得中是指學習者學習外語的愿望和推動力，它包括實現某個目標的愿望，為了實現該目標所做的努力，以及對任務完成情況的滿意度。學習動機因人而異，程度也不同，也是對第二語言學習最有助力的動力。

2.性格差異

在兒童初學英語時，外向型的孩子會比較有利，他們樂于表現所學到的東西，會獲得更多表現機會，這時就需要老師做好課堂管理和調動。兒童天生表現出來的性格差異就很大。對教師而言，比較合理的手段是通過性格外向的孩子來調動整個課堂氣氛，把不同性格的孩子搭配在一起共同完成某項任務，盡量兼顧到內向性格的孩子，幫助他們融入群體。

3.自我概念

自我概念是學習者個體差異的重要方面，這種自我知識，不僅能為個體提供自我認同感和連續感，使個體的存在和發展富有意義和價值，而且在個體面臨重要任務時，能夠調節 和維持有意義的行為。

4.焦慮

在外語教學中的焦慮是指人在需要用到母語以外的語言進行交流或者其他用途時心理上的不安、恐慌甚至于抵觸的心理。它是一種普遍存在的現象，跟人的心理素質也有很大關系，焦慮是外語學習過程中最大的心理障礙，而且處理不當容易進入惡性循環，學習過程中的焦慮會導致學習時不能集中注意力，而且感情上難以接受，越是這樣學習效果就越差。由此老師的作用就非常重要，只有靠優化課堂教學氛圍來消除兒童心理因素的干擾。

5.學習態度

在外語教學中反映在語言學習中的學習態度主要是指學習者對自己在學習過程中所扮演的角色所持的態度，以及他們對自己作為學習者的能力所持的態度。積極的態度有助于增強學習動機，促進學習，而消極的態度則會減弱學習動機。

（二）情感因素對二語習得的影響

二語習得中的情感因素首先有助于提高英語學習者二語習得的成效，然而并不是所有的情感都會有助于語言的學習，比如在外語教學中消極的情感因素如焦慮、害怕、羞澀、緊張、懷疑、厭惡等，會影響兒童學習潛力的發揮。相反，積極的情感因素如自信、動機、愉快、驚喜等，能創造出有利于學習的心理狀態。為此我們要著重考慮情感所造成的影響。情感可以輔助提高語言學習者二語習得的效果，反之，二語習得也可以幫助語言學習者建立和培養健康積極、活潑向上的情感。

三、二語習得的中情感因素對外語教學的啟示

（一）和諧師生關系，降低焦慮情感

教師作為學生課堂交流的主要對象和指導者，和諧的師生關系利于消除或減弱學生的焦慮心理，以正確的心態面對學習任務、參與課堂活動，在輕松自由的狀態下進行語言操練，進而建立自信心，提高二語習得的效率。

（二）運用教學策略，激發學習動機

語言學習是枯燥乏味且艱苦的，激發并維持正確、持久的學習動機是二語習得的關鍵。 動機是發自學生內心深處的自主學習欲望，可以讓二語習得達到事半功倍的效果。因此，教師應采取多樣的教學策略激發學生的學習動機。運用肯定性評價可以滿足學生的好勝和自尊心理，增強學生的自信心和求知欲，使學生倍受鼓舞，從而加倍努力進行二語習得。

（三）豐富教學手段，提高學習興趣

在英語教學過程中，要豐富教學手段，提高學生的學習興趣這一情感因素，切實做到寓教于樂，把學生的自覺性、主動性和積極性充分調動起來。讓學生親身體驗感知語言，達到既可增廣識聞，又能提高興趣良好的二語習得效果。

（四）尊重個體差異，增強學生信心

教師應正視學生的個體差異。英語教學針對的是全體學生，而不單單是出類拔萃、成績優秀的學生，還要關注成績偏差、性格內向的學生。差異化教學和積極肯定的評價可以讓這些學生感受關愛和溫暖，逐步獲得成功的體驗和喜悅，從而擺脫自卑心理。尊重并正視學生的個體差異，保護學生的自尊心、強化他們的自信心，在外語教學中實現情感教學。

總之，情感因素對第二語言習得有很大的影響。在外語教學中，教師應正確看待情感因素。并充分認識到情感因素對兒童二語習得的影響，采用相應的教學策略，調動學生的情感因素和參與的積極性，促進第二語言的習得，取得更好的教學效果。

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