中學語文導入語淺析

信息時代，人們獲取知識的渠道更寬，形式更多元。因此現在的語文課堂，應該更加具有人文關懷和趣味性，迎合時代和學生的需要，使學生更加主動的從課堂中獲取知識，全面提高學生的語文素養和學習能力。而傳統的基于考試的課堂往往會為了把更多的時間留給“干貨”，而忽略了導入的重要性。

國外學者認為，導入可以“激發學生的學習興趣，引發動機和注意，使學生很快進入到學習情境中，為新知識的學習鋪設良好的背景和基調，使學生一目了然課本的學習目標和知識信息?！闭^“好的開始是成功的一半”，新課導入發生在一節課的開始，是激發學生學習興趣，吸引學生注意力的最佳時機。同樣的內容，學生或被動的接受知識，或主動的獲取知識、感受學習的快樂，兩者的效果是完全不一樣的。好的導入甚至奠定整堂課的情緒基調，決定這一節課的效果。

一、導入語及其作用

“導入”即“引入”，是新課開始時教師和學生所有教學活動的總稱?！皩搿本褪墙處煹摹耙龑А焙蛯W生的“浸入”相結合。

導入從教師走進教師的一刻就開始了，從教師的得體、甚至是配合教學內容的穿著，到飽滿的精神面貌，無不引領學生進入語文的殿堂。正式導入的方式有很多，音頻、視頻、圖片等等都可以是一次成功導入的組成部分。但無論哪一種導入，最終都會回到語言的層面上，這就是導入語。尤其是語文課堂，語文課堂作為語言的殿堂，好的導入語更是培養學生語感和人文情懷、陶冶學生性情的好機會，在潛移默化下陶冶了學生的語文素養。

二、中學語文導入語設計原則

1.關聯教學內容

教學內容是教學過程展開的根本，課堂每一個環節的生成都應圍繞著既定的教學內容和教學目標。在設計導入語時，最常發生的錯誤就是為了引起學生的興趣，一味追求新奇，導致導入語與課堂關聯不大，形成兩張皮的情況。如，在設計《離騷》一課的導入語時，抓住“眾女嫉余之蛾眉兮”，搬出本無關聯的《甄嬛傳》，結果使得學生的興趣點跑偏，這就是不成功的導入語。

好的導入語一定是與教學內容緊密聯系，且目標明確，過渡自然，這樣才能充分節省課堂的時間和思維的跨度，達到課堂效率的最大化。

2.具有啟發與回憶功能

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高漲和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不懂情感的腦力勞動帶來疲勞”[1]好的導入不僅在課堂開始時讓人眼前一亮，隨著教學內容的推進，導入會變成學生理解教學內容的工具，在教學過程中反復使學生產生聯想、受到啟發，甚至首尾呼應。如穆坤老師《定風波》一課的導入語，是解讀漢字“霾”，到了課堂的最后，“霾”字又重新出現，這里的“霾”不僅僅是一個漢字以及一種自然現象，而是人生的陰霾，使學生更好的了解了蘇軾的心境。

3.具有趣味性

清人李漁有言：“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去?！痹谡n堂的一開始，如果能用最有趣最生動的語言吸引學生的注意力，就可達到事半功倍的效果。當然，這里的趣味性不是機械的使學生發笑，而是使學生主動的燃起對即將學習內容的興趣，提高學習的主動性。

崔勁松老師高中語文啟始課的導入，是以一張紙為媒介，讓同學們盲眼聽指令折疊剪切，最后大家的作品千姿百態。教師的結論是，同樣的作品，不同人的理解是不同的，這就是語文的魅力。雖然是很簡單的導入語，但是在巧妙的設計下，激起了學生對語文學習的興趣和期待。

4.聯系生活，生動易懂

每篇作品的寫作背景不同，作家的閱歷不同，所表達的情感就千差萬別。尤其是古代詩文，遠離時代，90后學生缺乏生活經驗和歷史知識，不能切身體會作者的情感，如果能夠調動學生生活中的經驗，假設學生感受與作者感受的橋梁，那么學生就能更好的理解文章所要表達的內容。

5.因材施教，形式豐富靈活

“因材施教”的材既指學生，也指教材中的內容。導入語如果形成固定的模式，就失去了它的意義，反而讓學生覺得刻板無趣。

面對不同的內容、不同的文體，導入語的設計應是有差異的;針對同一節課，不同學生的反應也是千差萬別的，不能完全照搬照抄以往成功的案例，而是要抓住學生的特點，尋找他們的興奮點，設計適合他們的導入語。

總之，設計導入語的目的是更好的引導、調動學生，在實現教學目標的過程中，很多因素都是變化的，只有因材施教，根據具體情況，才能設計出有效的導入語。

6.兼顧整體教學

每節語文課都不是孤立存在的，而是整體教學中的一個環節。而導入語作為一節課的有機組成部分，也不應是孤立存在的。首先，導入語的風格應與教學內容的風格保持一致。另外，相同文體或相同教學目標統領下的內容，導入語可具有系統性和關聯性，甚至讓學生覺得是一脈相承的，有規律可循，讓學生明確學習重難點。

三、中學語文導入語類型

1.知識性導入語

介紹相關的知識背景，是傳統的導入方式之一，這不僅能夠幫助學生更好的理解課文，還可以拓寬學生的知識面。例如一些古代的作品，可以根據學生的喜好在導入語中設計一些引用的內容，或名言警句，或經典詩句，這樣既能營造出適合教學內容風格的文化氛圍，又可以拓展學生的視野，對于表達和寫作也十分有益。例如《再別康橋》的導入語中，加入徐志摩的話“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的”，引領同學們進入徐志摩的康橋世界的同時，讓同學們對志摩其人有了更多的了解，在日后的作文中，很多同學能夠很好的在作文中運用這些內容，一舉多得。崔勁松老師初次講解意象概念時，用詩歌《一代人》導入，用“黑暗給了我黑色的眼睛”一句來幫助學生了解“意象”這一概念。

還有一些是以文體的形式呈現的，葉卉老師的《雷雨》以一個問題導入：《雷雨》是一部________劇________劇________劇________劇。這樣的問題設計巧妙，激發學生興趣學，又強化了相關知識，使文學常識變得容易記憶。

筆者曾經做過一次《定風波》公開課，柴老師幫我設計的導入語是一組連線題，把歷史文化名人和歷史文化名城進行聯系，切入蘇軾與黃州，簡單的問題設計收到了意想不到的效果。

2.趣味性導入語：

講故事是一種運用較多的，引起學生興趣的導入方式。高中學生處在幼稚向成熟過渡的階段，既渴望知識，又渴望輕松愉快的學習氛圍。相比于純粹的知識性課堂，情節簡單有趣、又具有啟發性的小故事能夠吸引他們的注意力。在操作過程中，講述語言應生動靈活，貼近教學目標，呆板和偏離教學內容的故事只會適得其反。有時，這些小故事還會以笑話的形式呈現，王瑩老師的微課《記敘文中擬聲詞的使用》就以一個笑話開頭：“necarcome，onecargo，twocarpengpeng，onecardie.”介意說明記敘文中添加擬聲詞的生動效果。

3.渲染式導入語：

誦讀是語文課重要的組成部分，有些老師的課堂，僅僅靠對文章片段的誦讀就能夠吸引學生。以誦讀開始，幫助學生通過抑揚頓挫把握作者情感，可謂“大道至簡”。

四、結語

語文課是一門集知識性、藝術性和文化感于一身的課程。為學生傳遞知識，營造美感是語文教師努力的方向。語文課的高效進行是師生共同的目標，導入語是整節課的第一步，作為新語文教師，要提高自己的知識儲備、找尋靈感、提高表達能力，用精彩的導入語開啟更具魅力的語文課堂。

注釋：

[1][蘇]蘇霍姆林斯基：給教師的一百條建議[M]天津人民出版社，1981：93