特級教師秦曉華《老王》課例研究

【摘要】：本文意在分析特級教師秦曉華的《老王》課例，分析他的教學目標、內容、過程及方法上的優點，感受特級教師之“特”。

【關鍵詞】：秦曉華;老王;課例研究

《老王》是楊絳先生的一篇回憶性散文，敘述了作者與老王的交往過程，表達了作者的反思和救贖的情感。入選蘇教版高中語文必修三，人教版八年級語文上冊。《老王》作為一篇經典課文，在教學過程中起著“定篇”的作用，通過細讀文本揣摩語言體會作者情感，讓學生們學會去愛，學會去關懷身邊的人。

秦曉華，教授級中學高級教師，國培專家，首批江蘇人民教育家培養對象，江蘇省特級教師，徐州市名教師，全國優秀語文教師。主張“教育是人學”，教育應當訴諸靈魂。“我們想要學生成為什么樣的人，自己首先就要去做那樣的人。這應該是有靈魂的教育的真諦。”[1]本文選取的課例是秦曉華老師2012年在江蘇省\"師陶杯\"頒獎活動中，作為“人民教育家培養對象”示范課，教授江蘇徐州高級中學高一（1）班《老王》。

一.教學目標的分析

通過研讀課例，發現秦曉華老師的教學目標有如下幾點：

1、把握老王人物形象的刻畫，對文本主旨形成新理解。

2、 在經典重讀中樹立有良知的人的道德情懷。

從課堂開始，秦曉華老師問“請這位讀過兩遍課文的同學說說看，你為什么要讀兩遍？”發現學生感興趣的“老王形象問題”，并以此為教學目標，著眼于“新理解”，強調第二次閱讀的新發現，新感受，新體驗，新理解。

二、教學內容的分析

秦老師在課堂上主要帶領學生學習了如下幾點內容：

1.作者與老王之間的關系。

2.對比寫作手法。

3.第八段有關老王的外貌描寫。

4.寫作背景。

可以看出，秦老師的教學內容緊緊圍繞教學目標，簡潔明了，具有可操作性。在教學目標中，秦老師要求學生讀出自己的“新理解”，他就選取了“老王把我當親人”與“我把老王當熟人”兩條線索，讓學生比較閱讀，由此提出知識分子應該反省自我，表達了知識分子自我救贖的思想感情。秦老師并沒有選擇太多的內容，學生卻從中獲得了新的理解。

三、教學過程的分析

（一）緊扣文本細節，觸摸老王。秦老師首先從學生的初讀感受談起，抓住老王送香油、雞蛋等細節，引導學生體會到老王那對家人的發自內心的真誠。其次，用恰當的問題引導學生再讀文本：“我們從這個情節上可以看出老王把楊絳當家人，大家找找還有別的地方嗎”學生進而發現了“車費減半、送的冰比別人的大一倍、送錢先生看病堅決不要錢”三個重要細節。這樣，學生對老王這個人物就有了深刻的理解，老王不僅真誠，而且善良，在他身上具有一種高貴的人性，值得我們尊敬、關心。

（二）感悟細節，對比人物關系。在學生對老王的形象有了整體感知之后，秦老師引導出學生得出“老王把楊絳他們當親人”，轉而問“楊絳把老王當成什么”，再次引導學生細讀文本，品味文本，讓學生弄清楚“家人”和“熟人”的區別，初知楊絳“愧怍”的原因。接著，秦老師通過不斷追問，學生進行深度閱讀，其中的感悟就逐步的豐盈起來：老王去世前曾扶病前來送雞蛋和香油，但楊絳沒有請他到家里坐一坐;老王家離楊絳家很近，而且住那里多年，但楊絳從來沒有去過他家;老王送來雞蛋和香油，楊絳條件反射地給了他錢;老王去世十多天，楊絳一家才知道;楊絳對老王的關心，僅僅是物質上，沒有精神上的呵護……這些獨到的感悟和深刻的體驗的產生，使得學生透徹理解了“家人”和“熟人”的不同，前者是發自內心的真正的關愛，后者只是出于禮節性的一般關照;前者洋溢著濃濃的親情，后者只是憐憫式的同情。至此，學生對“一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這一關鍵的理解和體驗自然也就深刻了許多。

（三）立足愧怍，層層追問。“愧怍”是本文的核心詞，是作者對老王的不盡追念，是楊絳一家對老王那種不幸者的關心同情和尊重，也是作者在時刻提醒人們，社會應該以人道主義精神來關心不幸者。鑒于此，秦老師在組織課堂教學時，十分重視對“愧怍”這個詞語的理解，圍繞這一情感，展開了層層追問：第一，老王把楊絳他們當做家人，楊絳把老王當做什么？第二，你們覺得楊絳該愧怍嗎？第三，人不僅需要物質的援助，還需要精神上的贊助。在精神上她贊助老王了嗎？第四，文章最后說這是一個幸運的人對一個不幸的人的愧怍。其實哪里是這樣？這明明就是一個不幸者對另一個不幸者的愧怍，何以見得？第五，這篇文章令我們感動，感動的原因是什么？

（四）補充背景，加深理解。秦老師在執教《老王》一文時，適時呈現背景知識資料，讓學生依托背景資料正確解讀文本，深刻理解文本。具體表現在：一是在突出老王的真誠個性是，補充了特殊年代物質財富極其缺乏的歷史，讓學生切身地感受到老王對楊絳一家的無比熱忱和無限信賴;二是在說到老王去世后的穿戴時，補充回民的葬禮習俗，讓學生深刻感受作者楊絳的內心楚痛;三是在解讀老王的善良舉措時，敘述了楊絳夫婦在“文革”遭受厄運的一段歷史，讓學術切身體會到楊絳夫婦對老王的愧怍和知識分子的良知;五是在感悟老王的高貴人性時，補充楊絳作品的語言風格和編者的良苦用心，讓學生真正感悟到“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”的豐富內涵，真正體悟到楊絳的人道主義精神，感受到作品的一種震撼人心的力量：楊絳用自省的良知呼喚著社會的良心。

參考文獻：

[1]秦曉華.守望有靈魂的教育[J].江蘇教育.2016：15.

[2]秦曉華.導學追問深讀—lt;老王gt;教學實錄[J].江蘇教育.2016：10