在英語學科教學中滲透心理健康教育

【摘要】：當前，心理健康教育是當前中小學教育所面臨的主要任務之一。而學科教學在教授知識的同時，也要重視學生心理健康教育，把心理健康教育滲透到各學科教學中，以培養學生良好的學習動機和學習積極性，培養健全的人格和積極健康的價值觀、人生觀和世界觀，為學生終身發展打下良好的基礎。本文主要基于中小學學生心理發展特征和英語學科教學的性質特點，提出培養學習興趣、運用激勵方式，建立學生的自信心、養成良好學習習慣、采取協作方法，培養學生的交際能力、塑造樂觀開朗的性格五方面策略，來探索在中小學英語教學中如何滲透心理健康教育，讓英語教學有助于學生心理健康發展。

【關鍵詞】：心理健康教育;英語教學;對策

一、理論基礎

1.中小學學生心理發展特征

中小學生的年齡基本上處在青少年時期，青少年生理上的發育基本上完成了從兒童向成人的過渡，生理上的成熟又促使青少年自我意識和成人感的產生，出現強烈的獨立性沖動。但是，在青少年時期，由于他們的心理成熟水平和社會地位水平與新出現的性需要和獨立性需要存在著明顯的矛盾，這就使得他們的心理上產生成人感和幼稚性并存的矛盾，從而使整個青少年時期表現出過渡性、封閉性、動蕩性和社會性四個基本特點。

2.中小學學科英語教學特征

課堂教學從過去的以教師為中心轉向強調學生的主體性。語言教學的認識、教師課堂角色、教材選材的有以下幾方面轉變：從工具論到語言實踐能力培養;從“前臺主角”到“幕后指導”;從單一到豐富多元的教材選擇。

二、在英語教學中滲透心理健康教育的策略

1.培養學習興趣

興趣是學習的動力源，興趣是心理健康的營養劑。在英語課堂上，教師要遵循興趣性原則，比如在課前用富于感染力的音樂激發情趣;可以用圖片、優美的體態語、簡筆畫、多媒體課件進行直觀教學活動等喚起他們的學習熱情。在英語新教材設計中，關注學生的學習興趣，在版面設計方面，圖文并茂，活鮮有趣，符合中學生地特點，有利于激發學生學習的興趣;在選編方面注重科學性、趣味性，充分考慮到中小學生的年齡特征，興趣和心理需求，廣角度、多視角、全方位地擇取語言素材。

2.運用激勵方式，建立學生的自信心

學生學不好英語也是由各種各樣的心理因素造成的。比如：在學習英語最初階段，有些學生在心理上有些自卑，怕引來嘲笑對于學習缺乏熱情和興趣;還有的由于家庭環境、遺傳等原因，造成一些學生性格孤僻、沉默寡言。針對這種情況，教師必須根據中小學生的年齡特征和心理特點，進行深入細致的而又生動活潑的心理健康教育。特別是對于那些比較自卑的學生，教師不僅用語言，更應該用行為來暗示，增強其自信。

3.養成良好學習習慣

（a）培養認真思考的學習習慣

認真思考的學習習慣，有利于提高學習質量，有利于培養人的能力，尤其是有利于增強人的發現、發明和創造能力。因此，在每節英語課中教師都要精心設計問題，認真對待學生回答的每一個問題，布置檢查問題作業。

（b）培養良好的聽說讀寫的習慣

根據英語學科的特點，在對中小學生進行學科英語教學中，應全面發展聽說讀寫四項技能，培養中小學生聽說讀寫的良好習慣。培養他們用心聽英語，大膽開口說英語，有效讀英語和準確寫英語的學習習慣。

4.采取協作方法，培養學生的交際能力

培養學生良好的人際關系，有利于激勵他們樹立積極向上的精神，提高適應社會的能力，形成良好的人生觀和健全的人格。英語課程也正適應了這一特點。英語課是一門語言課，其課程特點決定了英語教學必須通過師生間、生生間互助合作、交流來完成語言的運用。

5.塑造樂觀開朗的性格

（a）勿對孩子控制過嚴

作為英語教師，在英語教學過程中當然不能對孩子不加管教、聽之任之，但是控制過嚴又可能壓制兒童天真爛漫的童心，對孩子的心理健康產生消極作用，不妨讓孩子在不同的課程階段擁有不同的選擇權。只有能享受選擇權的孩子，才能感到真正意義上的快樂和自在。

（b）鼓勵孩子多交朋友

不善交際的孩子大多性格抑郁，因為時時可能遭受孤獨的煎熬，享受不到友情的溫暖。在英語課堂中，不妨設計安排英語話劇排演、英語小游戲環節，從而鼓勵中小學生在英語學習活動中多交朋友。本身性格內向、抑郁的孩子更適宜多交一些開朗樂觀的朋友。

（c）引導中小學生學會擺脫困境

即便是天性樂觀的人也不可能事事稱心如意，也不可能“永遠快樂”。英語教師最好在中小學生英語學習過程中遇到困難挫折時，就注意培養他們應付困境、逆境的能力。

（d）營造出和諧、快樂的課堂氛圍

要給學生和諧，愉快的課堂生活離不開對學生的思想的理解與尊重。課堂教學要讓學生在參與學習活動中求得體驗感悟，讓課堂成為學生實踐，體驗和創造的空間。在教學中要注意給予學生充分的“自由”。讓學生自主地選擇認為有價值的學習內容，能激發學生學習的熱情，使他們更加愉悅地投入到學習生活中去。

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