從這里開啟理想課堂之門

在有的人眼里，課堂是一種枯燥的重復;在有的人眼里，課堂是亂糟糟的熱鬧;而在有的人眼里，課堂則是一本耐讀的書。我更贊成后者，因為在這里面既有看得見的語言、神態、對話和動作，也有學生的智力發展、興趣培養和能力成長，更有教師的教育成果及思想理念。

一、好課就是要凸顯學生的主體地位

課堂的主體是學生，能讓大多數學生實現有效學習的課才是好課。教師要選擇符合兒童、少年身心發展特點的學習內容和教學方法，教師備課活動的重點不但要研究課程標準或教材，更要研究學生。研究學生的已知和未知，研究學生的需求，研究學生在課堂中可能發生的變化。教師要關注全體學生，要特別關注那些沒有參與的學生在干什么？分析他們是在認真傾聽、思考？還是神游在外，或是被動接受？教師的教學方法則應該是讓更多的學生投入到活的學習中來，是讓更多的學生完成學習目標。教師要根據學習者的差異，機智靈活地調整計劃、組織教學，以達到有效學習的目的。

二、好課就是要讓主體有充分的探索空間

主動探究，創新學習，是新課程的一個重要的理念。怎樣才能使學生去主動探究，怎樣才能培養學生的創新精神呢？那就需要營造寬松、和諧的學習環境，使課堂變成學習的快樂園，在這個樂園中，讓學生產生安全、溫馨、健康的心理狀態，將親歷、體驗或探索融入學生的學習過程中，使學生的創造力得到充分的發揮，實現知識、能力和思想的自我建構。

三、好課應讓學生學會合作、交流。

合作與交流，不僅是一種達成學習目標的學習方法，而且本身還是一項重要的教學目標。裴新寧教授講：教學就是讓所有學生發出自己的聲音，允許多元價值存在。并形成相對共同價值進行分享。為此，要創建一種超越傳統班級授課制的新型教學組織形式--學習共同體。

可見在課堂教學中，讓學生學會合作交流是十分重要的。

課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰性問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。