高校體育教育專業術科類課程研究性教學的理論思考

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）03-000-01

摘 要 在教育改革中，高校體育教育專業的術科類課程在教學中要改變傳統教學觀念、教學模式和教學方法。實施研究性教學，以提高學生學習能力、教學能力、自學能力和研究能力以及學生創新精神和實踐能力的培養，提高學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

關鍵詞 體育教育 術科 研究性教學

我國在多年教育改革的進程中，對提高學生的創新能力和實踐能力，須轉變教師傳統的教學觀念，改變教學模式，在教學中真正轉變教師的教學方法，讓學生掌握研究性學習的學習方式。高校體育教育專業的術科類課程在教學中實施以培養學生創新精神和實踐能力為中心任務的研究性教學方式，讓學生掌握知識的同時感受、理解知識生產和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力等方面都具有十分重要的實踐指導意義。

一、研究性體育教學的概念

對于研究性教學的理解，不同學者有不同的理解，有的研究者傾向于從學生的學習方面來理解，認為研究性教學是教學雙方從社會生活的實際出發，選擇并確定一定的教學專題，學習者在教師的指導下，充分發揮個性，富有創造性地主動學習。也有研究者傾向于從教師教學的角度來理解，認為研究性教學是教師通過指導學生從自然、社會和生活中選擇和確定與學科相關的專題進行研究，使學生在獨立的主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中，來吸收知識、應用知識、解決問題、獲取新穎的經驗及表現具有個性特征的行為。也有研究者傾向于認為研究性教學是指一種特定的教學，即研究性教學是將課內講授與課外實踐，教師引導與學生自學。教材與閱讀有機結合并達到完整、和諧、統一的教學。綜上所述，研究性教學的定義即教師通過引發、促進、支持、指導學生選擇課題或問題進行研究，引導學生體驗、探究和反思，使學生在自我學習、合作學習、小組研究和反思探索中激發研究的興趣，體驗研究的過程，掌握研究的方法，在吸收知識、應用知識和解決問題的過程中培養學生的創新精神和實踐能力的教學思想、教學模式和教學方法。

二、高校體育專業術科研究性教學的現實發展

未來具有創新精神的體育教師和社會體育指導的人才須依托于目前高校體育院校對學生創新能力的培養、創新能力的培養離不開知識，知識為創新提供了原料，創新是知識的轉化與整合，是知識的重新組合。然而學生的知識積累是有限度的，有學者指出一個人就是夜以繼日的學習，也只能閱讀他所從事的與專業有關的世界上全部出版物的5%教師的教學重要的是要學生掌握學習的方法，掌握閱讀的技巧和掌握如何查閱本學科和相關學科的知識和信息，以及掌握研究和探索的方法與技能。因此可將目前基礎教育教學研究的熱點之一研究性教學引入高校體育專業教育教學上來，從而實現高師體育專業教育與素質教育接軌。

三、研究性體育教學創新性

高校體育專業傳統的術科教學過程中學生受到教師和教學內容的雙重控制，使得學生的個性得不到發揮，學生的創新精神和實踐能力得不到充分的發展，而在體育專業術科課中實施研究性教學可以彌補這些不足，具體如下：首先，在進行研究性教學時，需創設問題情境，使學生在不斷探究的過程中培養其創新意識和創新精神；其次，研究性教學的過程是在教師的指導下不斷自主創新實踐的過程，在教學過程中，隨著學生研究的不斷深入，新的目標不斷生成，新的問題又不斷生成，使學生不斷的變換著思維方式去分析問題和解決問題，從而使學生的創造性思維、發散性思維、跳躍性思維得到訓練和強化。最后，研究性教學的結果也具有創新性，它允許不同的學生根據自己的理解并以自己熟悉的途徑方法去解決問題，允許不同的學生按各自的能力和所掌握的資料以及各自的思維方式得出不同的結論，對于學生自己來說是首次發現的知識。因而對學生來說這個過程是有利的，是可貴的探索過程，是學生的科學研究的思維方式、研究方法和過程在教育教學中的具體運用，是創新能力提高的過程。

四、研究性體育教學的評價

研究性體育教學的評價是整個教學過程的重要環節，是實現教學目標、發揮教育導向和進行質量監控的必要手段與方法。研究性體育教學評價的實際操作，應根據探究性體育教學活動方案的特點，明確評價的目的，在“形成性評價”和“總結性評價”兩種評價模式的結合上，找出恰當的評價方式，綜合發揮教學評價的形成性功能和總結性功能。應突破傳統專業教學評價中“標準答案”的思維定勢，強調評價主體的多元性，評價內容的豐富性和靈活性，評價手段和方法的多樣性。高等院校體育教師實施研究性體育教學一定能在培養高素質的創新人才中發揮其應有的作用研究性教學的教學評價是教學工作中的一個重要組成部分，它直接作用于教學活動的各個方面。

五、結語

研究性教學是新一輪教學改革的熱點，這種新的教學理念在體育術科教學和運動訓練中加以推廣，但在運用中要充分考慮學生的心理、生理等方面的因素，以及各項教學和訓練本身的特點。任何一種教學方式都有其自身的優點和不足，因此在探索研究性教學時要處理好繼承與發展的關系，既不可全盤否定傳統教學模式，也不可盲目崇尚研究性教學。在教學過程中還必須反復實踐，綜合各種教學模式，科學地吸收和借鑒各自有益的成分，促進教學改革的逐步完善。

★本文系吉林省體育局科研項目“高校體育教育專業術科類課程研究性教學的研究”，編號：14C09研究成果。

參考文獻

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