中學體育邊緣生產生的原因探析

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）03-000-01

摘 要 在平常的體育課堂教學活動中，我們常發現一部分學生不愿意參與體育活動、不喜歡動、體育成績在達標邊緣的學生我們稱為體育邊緣生。本文將通過文獻資料和對長沙市五所中學不喜歡體育運動的學生進行問卷調查對其原因進行探析。并對如何應對這群邊緣學生提出相應策略，希望為中學體育教師教育教學的開展提供幫助。

關鍵詞 中學 體育 邊緣生

一、研究目的

社會生活質量的大大提高，青少年的體質健康問題成為當前熱點關注。許多孩子不愿意運動、甚至上體育課也情愿坐著。這類學生通常體育運動能力、體育參與程度與體育教學不相適應，完成不了體育學習任務，稱之為體育邊緣生。這對學校體育教學工作的開展帶來了阻力，也不利于學生的健康成長。通過調查分析體育邊緣生的特點以及形成的原因，為今后體育教學工作的開展提出一些具有建設性的對策，為提高邊緣生的健康體質提供幫助。

研究方法

二、調查方式

文獻資料法、問卷調查法。

三、結果與分析

（一）研究結果

長沙市中學體育邊緣生體育價值觀：通過對長沙市五所中學不喜歡體育運動的100名學生調查可以發現，大多數學生還是認為運動對自身健康有一定積極作用，但還是有部分學生不明白通過鍛煉給自身體質帶來的益處，甚至有些學生是認為體育運動是沒有任何意義的一個項目。這表明，一部分學生對體育鍛煉的價值認識不高，通過詢問其主要是學校對體育沒有加以重視，體育教師在課堂也沒有對青少年參與體育鍛煉對增強自身身體素質的強調與解釋。通過交流談話，這些不愿意參與體育鍛煉的原因有很多，其中有部分來自生理上的缺陷，感覺到自卑而害怕參與體育。還有一方面的原因來自于體育課堂內容的枯燥無味，覺得上體育課不能吸引他們。

（二）中學體育邊緣生的產生原因

通過文獻資料和調查研究將體育邊緣生可以分為四大類，即體育思想型、生理性、心理性和混合性邊緣生。不同原因形成的邊緣生具有各自不同的特點，下面將其原因進行剖析：

1.思想方面的影響

這類學生壓根就不知道體育鍛煉的價值何在？一方面是面臨現在初中升高中的升學壓力，學校忽略了健康的體質對學生學習的重要作用。一般學校一周才設置兩節體育課，組織學校體育活動也比較少，這大大不利于體育活動的開展與宣傳，加上體育教師在體育鍛煉的價值方面對學生宣傳沒有重視。另一方面來自學生本身和家庭環境，現在的獨生子女居多，很多家長生怕孩子受到傷害，所以千叮嚀萬囑咐少動。加上學生從小養成的怕吃苦、怕累等因素，造成學生沒有意識到鍛煉的意義。

2.生理方面的影響

由于自身身體某方面的缺陷造成心理上的自卑感、孤獨感、匱乏的安全感以及不良的適應模式、自身不利因素形成的無力感。這使這些學生對體育運動望而止步，慢慢的形成疏遠學生，遠離集體活動。其主要因素還是因為沒有找到他們自己相適應的運動項目，以及克服自己內心的里面由身體原因帶來的傷痕造成的。

3.心理方面的影響

一般心理方面原因形成的學生往往都存在或多或少上的心理問題，在中學生階段主要表現為叛逆。叛逆型的體育心理型邊緣生常常表現在上課時遲到早退、多動紀律性差、作風散漫、放任自流、不喜歡循規蹈矩的上體育課，甚至喜歡擾亂課堂秩序。這類學生的一般存在心理障礙，或是有多動癥狀或是智力上存在一點差距。

4.混合多方面的影響

存在以上兩個或是兩個以上方面形成的為混合型體育邊緣生。這類學生比較復雜，有的承受了不止思想、生理還有心理等各方面的原因，混合多種因素在里面。一般這樣的學生比較孤僻，不愛說話，更不喜歡集體的運動等。

四、結論與建議

（一）樹立正確的體育價值觀，是“邊緣生”得到優化工作的前提。體育教師應該在課堂常規、課堂教學、課后總結都融入體育健康的相關知識與價值，不僅僅要讓學生學會體育的動作技能和體會體育帶來的樂趣，更應該讓學生明白體育鍛煉對身體的重要價值。從小樹立起正確的體育價值觀，才會擁有持之以恒的鍛煉習慣，才能擁有健康強壯的體魄。

（二）努力發現“體育邊緣生”身上閃現的每一處亮點，多表揚、多鼓勵，使他們感到自身的優勢。作為老師，我們應該主動關系這群學生，在課堂與課余時間多給予關注，發現其閃光點，并幫助他給予正確的引導。增強其自信心，消除自卑感。讓他在體育中找到自我，并享受體育給自己帶來的異樣。

（三）在體育課堂中，教師應學生活動為主體，課堂內容設計豐富新穎。教師備課課堂內容的設計是否生動有趣，是學生積極參與程度的直接導線。教學內容的選擇同樣要與學生的身心發展相適應，符合中學生的發展特點。

（四）加強體育鍛煉習慣、意志、興趣等非智力因素的培養，使其養成終身體育鍛煉的意識。學校要重視校園體育的推廣，積極并堅持響應國家號召的每天鍛煉小時。俗話說興趣是最好的導師，開展豐富多彩的校園體育活動，激發學生在自己喜愛和擅長運動項目的興趣。從而可以使學生在校園就養成從小鍛煉的習慣，培養其堅持鍛煉的意志。讓學生都愛運動，都受益于運動。

參考文獻：

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