體育美學教育在大學體育課中的滲入認知影響研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）03-000-01

摘 要 本研究通過對教師在大學體育課中滲入體育美學教育以提高大學生對體育課內容中的美學認識，進而促進大學生能正確欣賞體育美，增加大學生對體育課的興趣。通過研究認為體育美學教育在大學體育課中的滲入能增進大學生對體育美學的認識，并能增進對大學體育課項目的感受性，提升多角度欣賞體育，在體育課中獲得愉悅感和成就感的能力。

關健詞 體育美學 大學體育課

美學（希臘語：Aesthetica），是德國哲學家鮑姆加通在1750年首次正式系統(tǒng)提出來的，美學是研究人與世界審美關系的一門學科，即美學研究的對象是審美活動。做為美學的一個分支領域，早在歐洲的16世紀，就有人試圖運用美學的觀點，探索體育領域中美學規(guī)律、本質和特點，如捷克的教育家夸美紐斯就提出了體育美學思想，強調人的身心和諧發(fā)展，提出人應適應自然的體育美學觀念[1]。18世紀法國啟蒙思想家盧梭提出體育美學思想，他主張體育要服從自然法則。我國教育家、美學家蔡元培提出游戲、體操是美育的觀點，把體育項目作為審美的對象，并認識到體操對人體的健康美的作用。美國實用主義哲學家理查德舒斯特曼（ Richard Shustcrman ） 1992年提出的身體美學是一種基于身體審美實踐的美學理論和方法，它通過各種積極的身體訓練，不僅可以對身體的外在物質形態(tài)起到治療與重塑功能，還可以對身體的內在感知起到培育及改良作用，這一美學理論的實踐導向，無疑為體育人文學科（如體育美學、體育析學）介入體育運動實踐，為豐富發(fā)展體育理論提供現(xiàn)實可能，并作為一種興起的美學思潮[2]。我國偉大的革命導師毛主席也在論文《新青年》上發(fā)表的---《體育之研究》主張“體育者，人類自善其身之道，使身體平均發(fā)展，而有規(guī)律次序之可言者”，提出了獨具特色的體育美學思想。體育美學主要研究體育運動過程中美的發(fā)展和規(guī)律，以及人如何表現(xiàn)、認識、反映和掌握這些規(guī)律[3]。諸如運用優(yōu)美的身體運動和體態(tài)變化等手段，反映人體美、運動形式美；由于意識形態(tài)不同，各國體育美學的研究對象、方法和結果有較大差異。但現(xiàn)代研究者普遍認為體育運動能引起審美感情，以激起欣賞者的美感；引導運動者、欣賞者提高審美的能力、趣味、水平和情操等優(yōu)點。

一、研究內容

以對湖南有色金屬職業(yè)技術學院2013級高職層次隨機分配的2個行政班的大學生作為研究對象，對兩個班級進行為期一學期共8周的的體育課教學，按照體育課教學整體設計進行授課，每周次課（2課時）對學生在課堂上除教學項目外進行10分鐘左右的體育美學思想及體育美學知識的探索，互動。

二、具體體育美學滲入教學方法

在按照整體教設計情況下，每次課預留約10分鐘時間對上課學生對教學項目的內容進行從身體美（是人類健康的身體所呈現(xiàn)的美，它是一種由機體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示出的健康之美，身體美是以我們自己的身體為對象，近在眼前，是現(xiàn)實生活中較易把握的美）；運動美（是身體的運動之美，是人在體育活動中表現(xiàn)出來的美，是人類社會文化生活的特殊反映，它是人類審美領域中由體育運動帶來的一種審美對象）；精神美（人的精神世界的美，包括思想意識、道德情操、精神意志、智慧才能的美）等三個方面切入，進行美學滲入教學：如在單元教學中的籃球“三步上籃”教學，在教學內容完成后對學生講解三步上籃動作助步過程中“一大，二小，三快”的運動節(jié)奏美，在騰空過程中的身體曲線美，教師講解引入學生思考，并由教師和教學內容掌握很好的學生進行示范，引入學生進行美學思考。如在單元教學中籃球，足球班內的對抗賽，在學生很好的完成教學比賽后，教師由比賽的勝負關系，比賽的規(guī)則引入到體育的團體運動引入到體育運動的精神美：如比賽過程中相互傳球的團隊協(xié)作美，排兵布陣的戰(zhàn)略戰(zhàn)術美，在有學生受傷的情況下，其他學生前來幫助慰問的互幫互助美，有學生在運動中受傷，在不影響身體健康的前提下繼續(xù)參與比賽的頑強拼搏美。引入學生進行美學思考并與學生進行互動，增強學生對體育運動中的多元化認知。

三、美學思想在大學體育課中滲入研究結論及思考

通過為期一個學期在大學體育課中滲入調查表明，在半個學期教學周后50%以上的學生從最初對體育美學相關知識不理解到能在教師的引導下從體育美學角度欣賞體育，在教學進行到最后一個學期后，調查表明，約95%以上的學生能從體育課教學項目中感受體育美，認識體育美，欣賞體育美。另調查表明，對于在體育運動中有較好特長和天賦的學生中，更能接受體育美學的觀點，并能從中獲得愉悅感和認同感。

通過對大學體育課中滲透入體育美學思想，美學教育，為大學體育課加入美學教育提供理論依據(jù)，對大學體育教師在備課，課堂中的教學，課后的反思具有理論指導意義。是大學體育發(fā)展所需要的，體育教育發(fā)展所需要的，更是體育課的創(chuàng)新所需要的。為大學體育教師在體育課中注入美學元素提供一個參考，幫助體育教師創(chuàng)新教育觀念，改進教學方法，提高課堂教學的效率，對提升師生在課堂上互動，促進學生對體育課的興趣和深入感悟都具有研究意義。

參考文獻：

[1] 張建濱，胡麗萍.高校體育教學中的美學教育[J].武漢體育學院學報.2003，3（37）.

[2] 杜高山.從分析到實踐：舒斯特曼身體美學與體育研究[J].體育科學.2014，11（33）.

[3] 張若谷.試論體育美學在高校體育教學中的運用[J].湖北經濟學院學報.2012，6（9）.