淺談農村初中小班化體育教學的有效性

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）03-000-01

摘 要 隨著新課程改革工作的逐漸深入，教學上的“問題”也越來越多，特別是課堂教學的有效性成了主要討論問題之一。但是由于過去班級學生數多，學生合作探究流于形式，重難點把握不深入，不重視學生的情感體驗等，所以教學效果低，學生學習體育的興趣不高。目前，隨著學生數的自然減少，農村初中自然就實現了小班化教學。如何結合學科自身特點，切實提高小班化體育課堂教學的有效性是我們近一時期討論的主要課題。

關鍵詞 農村初中 小班化教學 有效性

隨著城市化進程和人口出生率的下降，農村初中班級學生小班化傾向日趨明顯。發揮小班教學的優勢，整合優化課堂教學的各項資源要素，提高體育課堂教學有效性，是當前我們面臨的一項重要課題。小班化教學有大班教學所沒有的優勢，教師應充分利用學生數量少、練習次數密、教師關注多的優勢，讓每個學生都充分參與到學習過程中來，讓學生真正體會到學習體育是快樂的、輕松的、有趣的。下面就如何進行小班化教學，提高課堂有效性談幾點看法：

一、教學情境創設

在民主、平等、和諧、愉悅的情境中教學，不僅能讓學生學的愉快，也更能激發出學生的學習潛能，培養學生的創造性思維和自主學習的能力。由于小班化教學班級人數相對較少，學生性格的交叉區的范圍更大，師生的交流量增多，更有利于教學情境的創設。

（一）建立新型的師生關系。教學是師生間交流溝通的過程，教師要和學生共同分享對教材的理解、課堂給予的快樂。同時關心學生的心理需求，尊重學生的個性表達，營造一種平等寬容、健康和諧的課堂教學氛圍。使學生們在課堂上不再感到緊張和壓抑，他們的學習也變得更加輕松自由。只有美好和諧的體育課堂心境，才能讓課堂充滿創造，充滿生命的活力。

（二）創設和諧的教學環境。體育課和其他學科不同，它是在一個大環境下進行教學的。只有根據教學內容，精心設計教學場地，運用體育器械布局的環境美、隊列隊形的造型美，激發學生的學習興趣，喚起學生的運動激情。如在前滾翻教學中，利用呼啦圈套在海綿墊上成一個山洞，這樣學生在練習中不但掌握了團身的重點，又提高了學生練習的興趣和積極性，同時培養了學生互相幫助的精神。

（三）形象生動的語言技巧

在對動作講解時語言要生動、形象，如：“蹲踞式跳遠”騰空步時手臂動作像一手拿鏡子，一手拿梳子做準備梳頭的動作（一手臂高，另一手臂低）。蹲踞式起跑“各就位”時像緊壓的彈簧；“預備”時像拉滿的弓；“鳴槍”時像離弦之箭。“籃球”單手肩上投籃的手臂動作就像鴨子伸脖子等。這類形象的語言只要運用的恰當，就能給學生留下深刻的印象。由于教學環境開闊，學生注意力易分散，所以要求體育老師不僅要用適當的模仿動作和富于表情的手勢進行教學，同時還要用充滿活力、鏗鏘有力的語言藝術去感染、鼓勵、吸引學生，使學生在輕松愉悅的氣氛中學習和鍛煉，從而達到體育教學的目的。

二、自主探究策略

尊重和落實學生在課堂教學中的主體地位，在積極創設情境目標的前提下，讓學生學習教材，主動探究，發現和研究問題，獨立解決問題，不斷增強學生的自主學習的能力。

（一）開展學生課堂自學。由于小班化教學，課堂中可留給學生充分的自學時間，讓學生自己去主動練習思考、查找不足和疑點，形成自己學習方法。學生自學時教師應及時巡視，適時點撥，對自學中可能遇到的疑難事先要有所估計，再有意識地去關注、去引導，保證課堂教學順利開展，同時對有困難的學生教師要重點進行個別指導。

（二）幫助學生自我反思。“學而不思則罔，思而不學則殆”，教師要知道學生進行課堂自我學習情況的反思。會總結和反思自己的學習情況，找出自己學習上尚存的不足，明確今后努力的方向。通過不斷反思，使學生將學習轉化為一種心理需求，充分發揮他們的內在潛能，喚醒他們的覺悟，發展他們的個性，啟迪他們主動思維、主動學習、主動想象、主動實踐，使其創新精神和創新能力得到培養，達到有效教學的目的。

三、合作交流策略

合作交流是體育教學中經常采用的形式，在小班化課堂中，由于人數少，師生互動和生生互動才有可能，通過教師與學生之間，學生與學生之間的協調、互動和交流，在教師、學生，學生、學生思維火花的碰撞當中，激發創造活力，共同達到預期的教學目的。小組合作學習是小班化合作交流的重要形式，學生在自主學習的基礎上，對所梳理出的知識點進行匯報交流，小組內成員相互借鑒，合作研討，相互完善。小班化的小組合作交流學習，教師可以利用師生的近距離，讓學生真切地感受到老師對自己的關注。從而極大的提供了師生心理相容的機會，增強了學生學習的信心，使每一位學生都能快樂地學習，都享受到成功的喜悅。

四、注重評價方法與策略

課堂學習中，不是每一個孩子在整堂課都能夠暢通無阻的，因此在課的進行階段和課的結束階段，都要進行適當的評價，及時提出學生練習中動作的優缺點。同時依據學生的不同層次制定不同的標準評價。評價內容可包括課堂上學生的學習情況和課下學生的自學、鍛煉情況，注重對學生平時的評價，加大綜合評價的力度，從而使評價更為合理、公平。來改變學生的課堂行為和上課動機，端正學生的學習態度，提高學習的有效性。

總之，小班化給老師的教學、學生的發揮都提供了極大的自由空間，也在很大程度上改變了教師傳統的教學手段，時間、空間不同了，老師講的比以前少了，學生練的機會更多了，很多技術動作在課堂里就可以練習完成，這樣老師就能夠利用學生完成作業的速度差對學生進行評改。同時為老師了解學生課堂掌握知識情況帶來了便利條件。針對能力差的學生，可進行現場指導，告訴他們在練習中存在的問題，學生可當著老師的面馬上改正，幫助找出其主要問題。當堂解決學生在練習中存在的問題，可以讓每個學生都感受到老師對自己的重視，時時在關心著自己，學習興趣也會越來越濃。從而切實提高課堂教學的有效性。