初中乒乓球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)實(shí)踐探討

中圖分類號(hào)：G846 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）03-000-01

摘 要 乒乓球作為我國(guó)的“國(guó)球”，是中學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)其教學(xué)形式與理念進(jìn)行改革，提高乒乓球教學(xué)效率是廣大體育教師重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。本文針對(duì)當(dāng)前初中乒乓球教學(xué)現(xiàn)狀，提出了乒乓球合作學(xué)習(xí)的方法，以期為乒乓球教學(xué)改革的順利過渡提供有益參考。

關(guān)鍵詞 初中體育 乒乓球教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，體育教學(xué)也隨之開始了革新突破，在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康與心理健康方面發(fā)揮了重要的作用，尤其是包含乒乓球在內(nèi)的球類教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生身體靈敏度、機(jī)體反應(yīng)能力、提高學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生合作能力發(fā)展等方面都有著重要意義。

一、合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，它要求教師在不偏離教學(xué)目標(biāo)的情況下，按照學(xué)生的在身體狀況、技術(shù)水平和認(rèn)知能力等方面的不同進(jìn)行不同的組合，分成不同的層次，然后為不同層次上的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)和不同的教學(xué)要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以隨時(shí)向教師反映他們的實(shí)際情況，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而促使學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也體現(xiàn)了教師“教”的和學(xué)生“學(xué)”的狀態(tài)，其將“教與學(xué)”在實(shí)施過程中有機(jī)結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互助能力、合作創(chuàng)新精神設(shè)為了主要目的。

二、初中乒乓球教學(xué)現(xiàn)狀

體育的發(fā)展和學(xué)生個(gè)性化的要求，使得傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與現(xiàn)代體育理念相悖，以當(dāng)前初中乒乓球教學(xué)為例，其教學(xué)過程普遍存在下述問題：第一，未重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。初中生在身體素質(zhì)、技術(shù)能力等方面存在差異性，但傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有重視學(xué)生在個(gè)性化方面的發(fā)展，導(dǎo)致基礎(chǔ)較好的學(xué)生無法習(xí)得更多技巧和知識(shí)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也無法吸收、內(nèi)化知識(shí)。第二，教師仍在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，依然是知識(shí)的灌輸者，未能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球?qū)W習(xí)的積極性。第三，課堂評(píng)價(jià)模式不科學(xué)。在評(píng)價(jià)結(jié)果上只對(duì)學(xué)生采取技術(shù)和素質(zhì)以及理論考試的模式，忽視了對(duì)學(xué)生綜合方面的評(píng)判。第四，師生、生生缺乏課堂互動(dòng)。通常，在乒乓球教學(xué)中，學(xué)生交流互動(dòng)的對(duì)象非常有限，且比較固定化，通常是技術(shù)相當(dāng)?shù)幕ハ啻顧n，導(dǎo)致技術(shù)好的學(xué)生不能夠幫助技術(shù)差的學(xué)生，技術(shù)差的學(xué)生提高也很慢。

三、合作學(xué)習(xí)模式在初中乒乓球教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生之間必須進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的組合，換言之，雖然同一層次內(nèi)學(xué)生在身體狀況、認(rèn)知水平等方面各有不同，但卻能夠在彼此之間互相影響、互相學(xué)習(xí)，形成互補(bǔ)。將其應(yīng)用在乒乓球教學(xué)，裨益良多。具體步驟如下：

（一）進(jìn)行測(cè)試。在合作學(xué)習(xí)展開之前，教師應(yīng)先對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行基本技術(shù)考核以及相關(guān)能力測(cè)試，對(duì)乒乓球技能高低、理論知識(shí)的掌握程度進(jìn)行整體測(cè)評(píng)，并詳細(xì)記錄，便于在分組合作后的一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次測(cè)試時(shí)有對(duì)比指數(shù)，以得出準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)果，展開有針對(duì)性教學(xué)。

（二）科學(xué)分組。遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，按成績(jī)劃分為若干個(gè)小組，其中每個(gè)小組保持最少4人，最多6人，小組成員的學(xué)習(xí)、互助過程均須在組內(nèi)完成。各小組根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)練——發(fā)現(xiàn)問題——請(qǐng)教師示范——結(jié)合練習(xí)體會(huì)進(jìn)行小組討論——改進(jìn)練習(xí)方法，以此過程實(shí)現(xiàn)乒乓球技巧的切實(shí)提高。值得一提的是，學(xué)生之間的易融性能幫助不同技術(shù)水平的學(xué)生之間的溝通變得簡(jiǎn)單，彼此在學(xué)習(xí)中交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，增進(jìn)小組協(xié)同性。

（三）設(shè)置目標(biāo)。任何教學(xué)模式都需要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)作為前提。為此，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)制定一個(gè)明確的、科學(xué)的、可達(dá)成的目標(biāo)，使之保障教學(xué)活動(dòng)能朝著最大績(jī)效的方向進(jìn)行。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及乒乓球項(xiàng)目課程特點(diǎn)制定出“互助式”教學(xué)目標(biāo)，并在課前將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，使其盡早了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。

（四）實(shí)際指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)并非只有學(xué)生之間的互助，教師在此過程中也應(yīng)發(fā)揮其指導(dǎo)作用，為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，同時(shí)也要在學(xué)生練習(xí)的過程中不斷巡視，細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解決疑惑與困難，以確保合作學(xué)習(xí)的有效性。

（五）科學(xué)評(píng)價(jià)。即采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的立體評(píng)價(jià)方式，突出學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。其中，學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)和小組間的評(píng)價(jià)應(yīng)采取縱向和橫向相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在接受教師及小組成員鼓勵(lì)的同時(shí)，也能感受到自身成功的喜悅，從而夯實(shí)學(xué)習(xí)信心，取得不同程度的進(jìn)步。

綜上，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施原則是因材施教，因此，教師要準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)情，按照學(xué)生學(xué)情進(jìn)行具體教學(xué)。同時(shí)，要注意分組只是手段，遞進(jìn)才是目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的整體發(fā)展和全面發(fā)展，必須將體育教學(xué)著眼于學(xué)生的全體發(fā)展，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

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