高職院校體育教學團隊建設的策略研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）03-000-01

摘 要 建設一支高水平、優秀的體育教學團隊是衡量高職院校體育建設成效的重要指標之一，也是高職院校全面提高人才培養質量的重要措施。高職院校加強公共體育教學團隊建設是提高體育教師隊伍質量的有效途徑，針對公共體育教學團隊建設存在的問題及改進的措施進行了認真的思考與探討

關鍵詞 高職院校 教學團隊 團隊建設

高等職業技術教育是我國教育事業的重要組成部分，大力發展高等職業技術教育，對于優化我國教育結構，提高勞動者素質，促進勞動就業和經濟增長方式的根本轉變，保持社會穩定，推動社會進步具有十分重要的作用。目前，我國高職教育發展已進入一個人才培養模式改革轉型的新階段，如何更好造就一支高素質職業技術教育師資隊伍，是辦好高職教育和促進高職院校改革與發展的關鍵。教育部《關于組織2007年國家級教學團隊評南工作的通知》（教高司函[2007] 136號）明確指出：“通過建立團隊合作的機制，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學水平?！边@些文件的出臺不僅指出教學團隊在高職院校建設的重要性，同時也指明了體育教學團隊的建設內容和方向。因此，建設一支高水平、優秀的體育教學團隊是衡量高職院校體育建設成效的重要指標之一，也是高職院校全面提高人才培養質量的重要措施。

一、高職院校體育教學團隊存在的問題

把訪談結果信息整理，運用相關的體育教學團隊理論和原理進行分析，總結出現階段該職業學院的體育教學團隊建設問題存在四個方面：

（一）師資結構不均衡

隨著近年學院快速發展和招生規模的擴大，在校師生人數急劇膨脹，師生比失衡，體育教師人數遠不能滿足現有的教學規模，而聘用的兼職體育教師由于缺少積累一定的教學經驗，對體育教學工作認識不深，教學藝術與水平平庸化，真正具有豐富實踐經驗的優秀兼職教師比例不高，且隊伍的穩定性不強。

（二）體育教師實踐和創新能力欠缺

大批應屆高學歷教師的引進，使體育教學團隊逐漸趨向學歷化、年輕化，雖然通過采取安排部分教師下去交流學習、加強對實踐能力的培養，但由于參與面不廣，時間上缺乏連續性，大部分體育教師的實踐能力總體水平仍然提高不快，跟不上職業教育的改進與創新的步伐。另外，通過“雙師素質”認定的教師，由于基地培訓時間短，根本無法培養企業實際工作的經歷和完成崗位實際工作的能力，即使是從其他高校一線引進的體育教師，經過幾年時間后其知識與技能的老化現象也十分嚴重，與“雙師素質”內涵的動態要求相比，尚有不少差距。

（三）團隊中體育教師工作績效考評制度的障礙

學院中對體育教師工作能力考評主要是科研或教研能力考核以及職稱評定。在業績考核中，體育教師的科研能力、科研成果所占的權重較大。那些教學業績一般但科研成果較多的體育教師往往能在考核中獲得好評，而那些把時間和精力較多地花在教學上、科研成果相對較少的體育教師在考核中則處于不利的地位。而考核結果往往與獎金、職務晉升等聯系在一起。顯然，在這種考評制度導向下，體育教師不愿意將時間、精力更多地投放在體育實踐教學中。組建“雙師素質”教學團隊，普遍存在的現象是學院和系部集體積極性高，教師個體積極性差。

（四）體育教學團隊文化建設薄弱

很大一部分體育教師認為在教學團隊遇到的最大問題是溝通問題，這說明在很大程度上存在“偽溝通”現象，沒有達到真正的溝通效果。體育教學團隊的文化建設薄弱，體現在團隊深層次的和諧理念薄弱，影響了團隊的凝聚力。現在的專業教學團隊很多都是在原有的教研室和課題組等形式發展而來，團隊帶頭人在遴選成員時，對成員的能力稟賦、個性品行都有所了解，團隊成員大多都具有集體主義和大局意識，但是，由于多方面的原因團隊內部也會產生沖突，如果沖突處理不當，溝通不及時，就會致使成員動力不足，積極性受搓，甚至離 團隊，即使有的沖突得到解決，可能也只是維持在表面上的和諧，極大影響團隊的凝聚力。

二、高職院校體育教學團隊建設的策略

（一）加強體育教學帶頭人培養

進一步提升帶頭人的凝聚力、影響力、學習交流能力和專業建設的領導能力。注重培養體育帶頭人具備整合和利用社會資源、統籌協調和在相關行業產生較大影響的能力。在較強體育帶頭人培養的同時，做好帶頭人的梯隊建設。5年內，在青年體育教師中培養出1名后備體育帶頭人，是帶頭人呈年齡梯次。

（二）加強骨干體育教師培養

加強骨干體育教師的培養力度，更進一步突出青年骨干體育教師的中堅作用，不斷提高青年體育教師的整體教學實力。提升業務素質；提升實踐素能；加強理論和實踐的深度融合。

全面培養青年體育教師，選撥優秀青年教師作為骨干教師培養對象。使團隊成員在未來兩年在教學水平、教改能力、科研水平和實踐水平等多方面有明顯提高，整體實力明顯提升，使他們迅速成長并為專業建設發揮作用。

（三）樹立團隊意識，增強體育教學團隊的凝聚力和戰斗力

在公體教學中，教學團隊承擔著整個體育教學的主要任務，體育教學目標的實現，不是單個體育教師能達到的，而是靠團隊集體共同努力，運用集體的力量來完成的。團隊中的每個成員都必須團結協作、融洽共處、補缺補差，充分發揮個人特長，實現作用互補。公體教學團隊作為一個整體，體育教師應具有整體觀念與團隊意識，無論是個人教學，還是進行專業建設、課程建設、教材建設等各項教學改革，都離不開大家的集體力量，都需要大家共同參與、共同研究。因此，只有增強團隊意識才能夠提高公體教學團隊的凝聚力和戰斗力。

★湖南省教育科學規劃課題；課題編號：XJK015CTW017；課題名稱：高職院校體育教學團隊建設研究與實踐探索。

參考文獻：

[1] 張輝.高校體育教學改革走向的分析與思考[J].現代教育教研.2009（10）.

[2] 周孝永.福建省高校體育教學改革存在的問題及對策[J].體育科學研究.2007（12）.