加強(qiáng)高校校園體育文化建設(shè)的途徑研究

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）03-000-01

摘 要 增進(jìn)學(xué)生健康、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)是普通高校校園體育文化建設(shè)的主要目標(biāo)，也是普通高校體育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸屬。本文從校園體育意識(shí)文化的建設(shè)、體育課程改革的深入、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目設(shè)置的導(dǎo)向和校園運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目品牌的創(chuàng)立等途徑對(duì)加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 體育文化 體育意識(shí) 課程改革 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目品牌

校園體育文化是以學(xué)生為主體，以課外體育文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為特征的一種群體文化。校園體育文化作為學(xué)校教育的重要組成部分，在培養(yǎng)身心健康和具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)主義現(xiàn)代化合格人才中具有十分重要的作用。其宗旨主要是培養(yǎng)學(xué)生體育精神、體育意識(shí)和體育技能，提高體育文化素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生身心健康，并在此宗旨下開展多種多樣的體育文化活動(dòng)。

通過對(duì)當(dāng)前中國(guó)高校校園體育文化發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，目前在中國(guó)高校中校園體育文化的建設(shè)存在很多問題，不容樂觀。由于各種客觀原因所致，優(yōu)秀的體育道德、精神、觀念與風(fēng)尚難以真正樹立，體育教育與體育文化無(wú)法發(fā)揮應(yīng)起的作用。本文從校園體育意識(shí)文化的建設(shè)、體育課程改革的深入、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目設(shè)置的導(dǎo)向和校園運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目品牌的創(chuàng)立等途徑對(duì)加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)進(jìn)行研究。

一、校園體育意識(shí)文化的建設(shè)

校園體育意識(shí)文化是校園體育精神生活方式和意識(shí)形態(tài)，包括體育目標(biāo)，理論道德觀念，體育行為、思維、情感方式和審美情趣等等，是校園體育文化的核心部分。良好的校園精神文化能催人奮發(fā)進(jìn)取，是一種無(wú)形的推動(dòng)力。在高校校園體育精神文化建設(shè)中，應(yīng)積極倡導(dǎo)體育精神，如愛國(guó)主義，集體主義精神，拼搏進(jìn)取精神，敬業(yè)學(xué)習(xí)精神，競(jìng)爭(zhēng)開拓精神等，把體育精神和學(xué)風(fēng)建設(shè)融為一體。

（一）建立強(qiáng)有力的學(xué)校體育管理體制。

健全規(guī)范體育規(guī)章制度推動(dòng)校園體育文化建設(shè)的健康發(fā)展，維護(hù)正常體育教學(xué)，體育活動(dòng)和體育秩序。同時(shí)要從嚴(yán)治體，是非分明，積極引導(dǎo)形成積極向上的群體體育價(jià)值觀。

（二）加強(qiáng)體育物質(zhì)文化建設(shè)。

建造場(chǎng)館、添置設(shè)備、充分使用現(xiàn)有的場(chǎng)地和器材。重視校園體育設(shè)施的教育性，如在每個(gè)體育設(shè)置旁設(shè)立“說(shuō)名牌”，牌的內(nèi)容包括活動(dòng)項(xiàng)目名稱、活動(dòng)方法、發(fā)揮身體哪方面的素質(zhì)和技能，活動(dòng)注意事項(xiàng)，一般評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及活動(dòng)示意圖等。如能結(jié)合本校特色和歷史，設(shè)計(jì)和建造體育建筑和雕塑，其本身就是一種文化現(xiàn)象的凝聚，體現(xiàn)著人們意志和價(jià)值觀念，對(duì)大學(xué)生起著潛移默化的陶冶作用。

（三）體育文化滲透到校園生活的每個(gè)角落。

學(xué)校任何領(lǐng)域均要滲透一些體育文化精神，談到學(xué)習(xí)，就要談學(xué)習(xí)與健康；談到勞動(dòng)，就要談勞動(dòng)與健康；談到理想，就要宣傳精神與健康，使校園體育文化深入人心。利用標(biāo)語(yǔ)，板報(bào)，廣播，校園網(wǎng)等宣傳媒體為學(xué)生介紹體育賽事，體育培訓(xùn)，體育消費(fèi)指南，體育欣賞知識(shí)，體育明星及國(guó)際國(guó)內(nèi)體育動(dòng)態(tài)，心理健康知識(shí)等。

二、體育課程改革的深入

（一）拓寬體育理論課教學(xué)內(nèi)容。

通過長(zhǎng)達(dá)12-16年的體育學(xué)科教育，讓人生獲得對(duì)自身身體的理性認(rèn)識(shí)和體育鍛煉的意識(shí)，是體育學(xué)科最重要的價(jià)值所在。而目前高校體育理論課的傳授主要集中在基礎(chǔ)理論和運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)方面，忽略了人文素質(zhì)寓于體育文化中的教育功能，即對(duì)人格精神的培養(yǎng)。如體育與人類進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展關(guān)系，體育對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、文化及生活的驅(qū)動(dòng)（社會(huì)體育學(xué)）。體育在人生奮斗目標(biāo)中的哲理、信念與追求等人文素質(zhì)的內(nèi)容涉及較少。高校應(yīng)拓寬體育理論課教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，安排足夠的學(xué)時(shí)集中授課，甚至可以設(shè)置一門相對(duì)獨(dú)立的課程專門講授。也可利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、課堂專題討論及課后書寫作業(yè)的雙向渠道，以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知與感受，逐步內(nèi)化為樹立終身體育所必備的基本品質(zhì)及基本行為方式。

（二）實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)滲透體育文化精神。

隨著社會(huì)的發(fā)展，體育已從單純的肌肉活動(dòng)與文化隔離的狀態(tài)下解脫出來(lái)，成了既是體育又是文化，既是鍛煉又是娛樂，既是運(yùn)動(dòng)又是教育，既能觀賞又能參與的一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象。公共體育課不等于體育專業(yè)的教學(xué)，教學(xué)大綱的制定及備課和實(shí)施等環(huán)節(jié)都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，力求做到運(yùn)動(dòng)技術(shù)與身體素質(zhì)相結(jié)合、身體認(rèn)知與健康相結(jié)合、專項(xiàng)訓(xùn)練與興趣愛好相結(jié)合，使學(xué)生通過身體的本體體驗(yàn)及心理活動(dòng)，達(dá)到運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、健康素質(zhì)和社會(huì)人文素質(zhì)的綜合提高。

三、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目設(shè)置的導(dǎo)向

高校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)校體育教學(xué)成果，校園體育文化、群體活動(dòng)的綜合體現(xiàn)。由于延續(xù)了傳統(tǒng)的競(jìng)賽模式，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)重技能、缺乏健身、娛樂性、學(xué)生參與比例少，運(yùn)動(dòng)會(huì)只是少數(shù)體育特長(zhǎng)生展現(xiàn)的舞臺(tái)這些弊端日益突出。無(wú)法達(dá)到全體師生共同參與、同臺(tái)競(jìng)技、共同提高、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)體育精神并構(gòu)建健康和諧校園的目的，也不符合“一切體育為大眾”的奧林匹克精神。因此，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)要從項(xiàng)目設(shè)置、賽事組織、參與人數(shù)、時(shí)間跨度、記分方法都發(fā)生根本性變革的嘗試。

（一）項(xiàng)目設(shè)置上適當(dāng)減少單人項(xiàng)目，耗時(shí)項(xiàng)目、技術(shù)含量高而平時(shí)難于得到專業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練的項(xiàng)目。增設(shè)具有跑、跳、投性質(zhì)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和技術(shù)難度相對(duì)適中的集體項(xiàng)目和男女混合項(xiàng)目。如：增設(shè)足球墊球、乒乓球墊球、學(xué)生與教師混合接力賽等趣味性和娛樂性項(xiàng)目，為沒有任何體育特長(zhǎng)的弱勢(shì)學(xué)生群體創(chuàng)造參賽條件。

（二）賽事組織改革可開辟一條“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的新思路。讓大學(xué)生體育協(xié)會(huì)、體育骨干、體育俱樂部等籌辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，并擔(dān)任裁判工作，老師起輔助作用，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織能力和裁判能力，也為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（三）決賽的時(shí)間跨度拉長(zhǎng)，為各院、系集中精力搞好每個(gè)單項(xiàng)的比賽提供必要的準(zhǔn)備時(shí)間，吸引更多的學(xué)生關(guān)注學(xué)校的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，活躍比賽氣氛。

（四）團(tuán)體記分方法改革，降低田徑所占比例，更加突出群體的含量。可以將計(jì)分方法變更為第1名51分、第2名49、第3名48分……依次遞減至最后1名都能得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，賦予了每一位參賽選手為集體爭(zhēng)先的使命。

四、校園運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目品牌的創(chuàng)立

（一）創(chuàng)立校園運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目品牌。教育部近日部署2016年高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生工作，稱鼓勵(lì)和支持有條件的高校組建高水平足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)。高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生規(guī)模不得超過試點(diǎn)高校上一年度本科招生計(jì)劃總數(shù)的1%，并須在經(jīng)教育部核準(zhǔn)公布的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目范圍內(nèi)招生。教育部強(qiáng)調(diào)，要注重提高運(yùn)動(dòng)員的文化成績(jī)錄取要求。獲得一級(jí)運(yùn)動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)健將、國(guó)際健將及武術(shù)精英稱號(hào)之一的考生，可申請(qǐng)參加試點(diǎn)高校組織的文化課單獨(dú)考試。普通高校一方面可以通過特招組建高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，同時(shí)也可以結(jié)合本校特色，在冷偏項(xiàng)目及傳統(tǒng)體育項(xiàng)目上下功夫，創(chuàng)立本校的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目品牌，如湖北大學(xué)五人制足球隊(duì)、嘉興職院的龍舟隊(duì)、北京理工大學(xué)的龍獅隊(duì)等享譽(yù)全國(guó)，為該校贏得了榮譽(yù)，擴(kuò)大其知名度。

（二）成立興趣小組，拓展其影響效應(yīng)。

體育興趣小組不僅能豐富學(xué)生業(yè)余生活，提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，還可以活躍校園氣氛。體育教師應(yīng)積極配合，做好興趣小組的輔導(dǎo)，適當(dāng)提供體育器材，滿足鍛煉的需要。高校應(yīng)充分發(fā)揮該校運(yùn)動(dòng)品牌項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，以點(diǎn)代面提高參與該項(xiàng)目的大學(xué)生人數(shù)和規(guī)模，帶動(dòng)校園體育熱的升溫，營(yíng)造獨(dú)具特色的品牌項(xiàng)目體育文化氛圍。體育小組的活動(dòng)也應(yīng)多樣化，除健身活動(dòng)外可組織觀摩體育比賽，或通過海報(bào)、校刊、廣播站等介紹小組的運(yùn)動(dòng)常識(shí)，該項(xiàng)目的國(guó)內(nèi)國(guó)際名星及該項(xiàng)目的國(guó)內(nèi)國(guó)際最新動(dòng)態(tài)，吸引更多的學(xué)生加入到該小組，促進(jìn)其發(fā)展。如2015年高校大學(xué)生籃球聯(lián)賽u聯(lián)賽賽制就鼓勵(lì)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員與普通學(xué)生聯(lián)合組隊(duì)，是最草根的籃球賽，極大鼓舞了學(xué)生的籃球興趣和熱情，使學(xué)校體育活動(dòng)呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象，由此促進(jìn)整個(gè)校園體育文化的建設(shè)。在高校掀起了一股體育熱旋風(fēng)，值得推廣。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)時(shí)代是學(xué)生接受體育教育的最后驛站，高校體育教育的目標(biāo)是提高學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。高校體育應(yīng)加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，充分發(fā)揮體育文化育人功效，立足當(dāng)前，放眼未來(lái)。讓“科學(xué)鍛煉”，“科學(xué)健身：”健康第一“花錢買健康”等觀點(diǎn)融入學(xué)生生活，高校體育應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起為生命健康服務(wù)的神圣使命。

參考文獻(xiàn)：

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