高職院校體育教學(xué)資源開發(fā)與改革措施

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）03-000-03

摘 要 體育教學(xué)資源是高職院校教學(xué)資源的一部分，是開展體育課程建設(shè)的基礎(chǔ)性保障，是重視課程建設(shè)、推動體育教學(xué)改革、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的前提與保證，是達(dá)到高職體育課程目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。開發(fā)體育教學(xué)資源要對人力資源、教學(xué)內(nèi)容資源、校內(nèi)外體育資源、體育設(shè)施資源等進(jìn)行科學(xué)開展與改革。目前，我國高職院校開發(fā)體育教學(xué)資源與改革教學(xué)體制還存在一些問題，主要表現(xiàn)為體育資源同時存在短缺與浪費(fèi)的現(xiàn)象，進(jìn)行體育教學(xué)時靈活性不足，教師素質(zhì)較弱，體育法制建設(shè)不完善等問題。我們應(yīng)該正視出現(xiàn)的問題，有針對性的開發(fā)與利用體育教學(xué)資源，體現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢，進(jìn)而促進(jìn)高職院校教育改革的穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高職院校 體育教學(xué)資源 開發(fā) 改革

在高職院校教學(xué)體系中，體育教學(xué)是提高學(xué)生的社會適應(yīng)力、心身健康、培養(yǎng)學(xué)生德育的重要方式。隨著我國教育改革的逐步推進(jìn)，體現(xiàn)在教學(xué)資源在改革中的必要性與重要性，有效的利用與開發(fā)教學(xué)資源是此輪教學(xué)改革的亮點(diǎn)與關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職體育教學(xué)使用多種教學(xué)資源，是體育教學(xué)中能夠利用的要素與條件，包括有形物質(zhì)和無形物質(zhì)。因此，體育教學(xué)資源是高職院校進(jìn)行體育教學(xué)的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。但目前很多高職院校因?yàn)槿鄙俳虒W(xué)資源認(rèn)識，造成資源的浪費(fèi)與埋沒。各高職院校應(yīng)該全面研究體育教學(xué)資源的相關(guān)問題，增強(qiáng)對教學(xué)資源的認(rèn)識程度，提升開發(fā)與改革意識，進(jìn)而讓高職體育教學(xué)呈現(xiàn)出地域性與多樣性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

一、高職院校體育教學(xué)資源開發(fā)的原則

高職院校體育教學(xué)資源是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而需要的內(nèi)部因素與外部環(huán)境，包括對體育教學(xué)水平與范圍有重要影響的環(huán)境、設(shè)備、空間、時間、場地、物力、人力等條件性資源；也包括情感態(tài)度、價值觀、經(jīng)驗(yàn)、生活方式、知識、技能等素材性資源。科學(xué)合理的開發(fā)與利用體育教學(xué)資源，能夠有效推動高職院校體育教學(xué)發(fā)展。體育教學(xué)資源具有多樣性與復(fù)雜性的特點(diǎn)，在開發(fā)時要堅持以下原則。

（一）優(yōu)化原則

優(yōu)化的重點(diǎn)是推陳出新，推動某種行為或事物以全新模式獲得發(fā)展。我國高職體育教學(xué)因?yàn)殚L期受應(yīng)試教育理念的影響，造成教學(xué)活動在組織、開展、整體設(shè)計等環(huán)節(jié)都出現(xiàn)很多缺陷，浪費(fèi)大量的體育教學(xué)資源。所以高職院校要整合的體育教學(xué)資源，是將資源全面重組、調(diào)動、激活的過程。遵守優(yōu)化原則，是得到最好資源運(yùn)用效果的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

（二）實(shí)用原則

實(shí)用就是實(shí)效性原則，是在最優(yōu)利用資源的前提下全面滿足高職院校體育教學(xué)的發(fā)展要求。現(xiàn)階段，符合社會發(fā)展要求、順應(yīng)社會形勢是高職體育教學(xué)持續(xù)發(fā)展的方向，所以優(yōu)化與融合體育教學(xué)資源，保障高職體育教學(xué)的健康化、社會化發(fā)展，是高職體育教學(xué)整合、調(diào)整、優(yōu)化資源應(yīng)該遵守的基礎(chǔ)原則。

（三）經(jīng)濟(jì)性原則

開發(fā)體育教學(xué)資源應(yīng)該用最少的精力與資金實(shí)現(xiàn)最理想的效果。高職體育課需要場地、器材等物質(zhì)，所以開發(fā)體育教學(xué)資源時要重視經(jīng)濟(jì)與節(jié)儉，要根據(jù)學(xué)校與所在地的實(shí)際情況，用最小空間、最短時間、最少花費(fèi)，開發(fā)出種類多、效果好、滿足學(xué)生要求的體育教學(xué)資源，有效提高教學(xué)與教育效果。

（四）地域性原則

高職院校開發(fā)體育教學(xué)資源時，要重視與本地區(qū)相結(jié)合，重視學(xué)校所在地區(qū)的民族性，彰顯出體育教學(xué)資源的優(yōu)勢。例如寧夏地區(qū)的民間體育活動較多，體育教學(xué)可以有效利用扭秧歌、打腰鼓、耍獅子、蕩秋千、踢毽子、拔河等活動，既體現(xiàn)出生活趣味性，也突出民族性與地域性特點(diǎn)。

二、高職院校體育教學(xué)資源開發(fā)與改革的現(xiàn)狀

教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)實(shí)施方式具有重要影響，不同性質(zhì)的課程內(nèi)容選擇的教學(xué)方式也各不相同。高職體育教學(xué)內(nèi)容是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而組織學(xué)生學(xué)習(xí)的體育行為、運(yùn)動技能、體育知識的總稱。體育教學(xué)內(nèi)容的主體是健身性經(jīng)驗(yàn)和知識，以促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。體育教學(xué)主要涉及身體練習(xí)和體育健康知識，包括實(shí)踐性與理論性內(nèi)容。對我國部分高職體育課程進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果顯示：體育實(shí)踐課程通常分為三個層次，田徑、健美操、武術(shù)、排球、籃球等為第一層次，開課率超過80%；形體、游泳、足球、羽毛球、乒乓球等項目為第二層次，開課率在25%到40%之間；街舞、交誼舞、輪滑、跆拳道、網(wǎng)球等為第三層次，開課率低于25%。可見，高職院校中傳統(tǒng)體育項目在教學(xué)內(nèi)容體系中的比例較大，只有少數(shù)高職院校開展如形體、輪滑、游泳、羽毛球等適合學(xué)生身心發(fā)展、教育意義較強(qiáng)的項目。

對于高職體育教學(xué)，38.1%的學(xué)生不滿意，10.2%的學(xué)生很不滿意，25.7%的學(xué)生較滿意，只有0.81%的學(xué)生滿意。所以，高職院校開設(shè)的體育教學(xué)項目難以滿足學(xué)生要求，無法全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，體育項目可以選擇的范圍較少，限制學(xué)生的選擇空間。根據(jù)《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的相關(guān)規(guī)定，高職院校每學(xué)期要設(shè)置18節(jié)體育課程，包括實(shí)踐與理論兩部分內(nèi)容，其中理論課要超過總課時的12%。大部分高職院校都設(shè)置體育理論課，但難以保證應(yīng)有課時，體育項目欣賞和理論知識是理論課的主要內(nèi)容，開課率超過80%；而運(yùn)動營養(yǎng)、運(yùn)動處方與科學(xué)鍛煉、預(yù)防與處理運(yùn)動損傷等課程的開課率為12.5%、25%和37.5%。數(shù)據(jù)顯示現(xiàn)階段高職院校體育理論教學(xué)的片面與單一，沒有緊密的聯(lián)系學(xué)生的日常生活，課程設(shè)置與學(xué)生需要間存在較大差距。

對上述數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)目前實(shí)行的教學(xué)方案由教學(xué)大綱與教學(xué)計劃構(gòu)建，其重點(diǎn)是單純的規(guī)定體育教學(xué)應(yīng)該開展的工作，教學(xué)內(nèi)容著眼于學(xué)生基本技能的認(rèn)知與發(fā)展，主要包括基本教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和一些建議。這種設(shè)置導(dǎo)致高職院校師生更重視知識點(diǎn)，而輕視學(xué)生對體育項目的具體要求。與此同時，很多高職院校體育教學(xué)發(fā)展的水平與速度低于教學(xué)設(shè)施更新的速度，導(dǎo)致很多體育設(shè)施被閑置，沒體現(xiàn)出應(yīng)有作用。

三、高職院校體育教學(xué)資源開發(fā)與改革存在的問題

有效開發(fā)高職院校體育教學(xué)資源與改革教學(xué)內(nèi)容的目的是全面體現(xiàn)出其在教學(xué)的效用及功能。通過分析高職體育教學(xué)現(xiàn)狀，說明體育教學(xué)內(nèi)容選擇與課程設(shè)置還存在很多問題，既難以滿足學(xué)生要求，也無法促進(jìn)高職院校體育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）體育資源同時存在短缺與浪費(fèi)的現(xiàn)象

體育教學(xué)資源短缺是現(xiàn)階段體育資源難以適應(yīng)高職體育教學(xué)要求，或者無法達(dá)到國家規(guī)定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，主要體現(xiàn)在：師資隊伍不完善，缺乏高學(xué)歷人才；體育教師科研能力與科研積極性較差，沒有時間開展科學(xué)研究；高職院校缺少體育類書籍與報刊，教師缺少培訓(xùn)機(jī)會；體育場館種類較少、數(shù)量不足等方面。高職院校體育教學(xué)資源浪費(fèi)則是學(xué)校體育資源沒有得到有效利用，主要表現(xiàn)在高職院校動用大量資金興建體育場館、購買體育設(shè)施，卻由于害怕遭破壞而限制使用或干脆閑置，沒有對體育場館資源進(jìn)行全面、深入的開發(fā)。同時，體育經(jīng)費(fèi)沒有全部應(yīng)用在一線教學(xué)中，出現(xiàn)遲發(fā)或挪用等情況，進(jìn)而影響體育教學(xué)的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。

（二）開展體育教學(xué)時靈活性不足

傳統(tǒng)高職體育教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)計劃決定課程，而教材是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范。此觀點(diǎn)確立教材權(quán)威性，導(dǎo)致體育教學(xué)中重視統(tǒng)一要求與技術(shù)教學(xué)，而輕視各個學(xué)校與不同學(xué)生間的差異性，教學(xué)的靈活性不足。所以在運(yùn)用上影響教師的積極性與創(chuàng)造性，難以針對實(shí)際需求因地制宜的選擇教材，造成只重視統(tǒng)一教學(xué)與盲目照搬教材的情況。所以使用統(tǒng)一教材的教學(xué)效果也各不相同。如輪滑平滑教學(xué)過程中，教師講解技術(shù)進(jìn)入練習(xí)階段后，如果標(biāo)志物器材只有一套，而班里有40名學(xué)生。只使用標(biāo)志物器材，那么學(xué)生將難以獲得較多的練習(xí)時間與機(jī)會。有的教師用瓶裝水當(dāng)標(biāo)志物進(jìn)行分組練習(xí)，則有效增加教學(xué)質(zhì)量，并激發(fā)學(xué)生練習(xí)積極性。因此，對體育教材這種教學(xué)資源的開發(fā)應(yīng)該具有創(chuàng)新意識與靈活性。但很多體育教師開發(fā)體育教學(xué)資源的能力不足，影響體育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

（三）教師素質(zhì)較弱，缺少開發(fā)教學(xué)資源的意識

隨著高職院校擴(kuò)大招生，學(xué)生人數(shù)逐步增加，院校原有的場地設(shè)施與教學(xué)條件已經(jīng)難以滿足實(shí)際教學(xué)要求，而開展與深入推廣新興項目要求高職體育教師具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，但大分部高職體育教師習(xí)慣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃來完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致體育課堂單一、枯燥，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出現(xiàn)此問題的原因在于，教師并未認(rèn)識到體育教學(xué)資源的重要作用。新制定與實(shí)施的教學(xué)大綱要求教師具有更廣泛的自主權(quán)，體育教學(xué)資源具有豐富的內(nèi)容和多樣的形式，教師可以借助資源組織競技體育賽事、體育雜志報刊、體育競賽隊、體育協(xié)會等活動，通過多媒體、體育網(wǎng)、圖書館等途徑將體育知識傳授能傳授給學(xué)生，這需要教師具有較強(qiáng)的科研能力與專業(yè)技能，逐步完善教學(xué)方式。但目前，我國高職院校體育教師的能力與水平還有待提高，開展教學(xué)資源的意識仍較差。

（四）高職院校體育教學(xué)法制不完善

在對高職體育教學(xué)資源開發(fā)情況進(jìn)行調(diào)查時發(fā)展，對教學(xué)有直接影響的因素分別是院校領(lǐng)導(dǎo)重視程度、校主管部門重視程度、體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、投入的體育經(jīng)費(fèi)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教師數(shù)量與質(zhì)量等。而校領(lǐng)導(dǎo)是最主要的影響因素。校領(lǐng)導(dǎo)是高職院校管理者，擁有多種“特權(quán)”，如體育教學(xué)是否受到學(xué)校重視、教師職稱評定、體育經(jīng)費(fèi)等都與領(lǐng)導(dǎo)的重視與否有重要關(guān)系。盡管國家制定多種與學(xué)校體育教學(xué)有關(guān)系的法律制度，但執(zhí)行期間缺少監(jiān)督部門的監(jiān)管，甚至出現(xiàn)有法不依的現(xiàn)象，高職院校體育教學(xué)工作還屬于典型的“一把手工程”。

四、高職院校體育教學(xué)資源開發(fā)與改革的策略與措施

高職院校開發(fā)體育教學(xué)資源與改革教學(xué)內(nèi)容是全面整合教學(xué)資源，其廣度與深度逐步擴(kuò)大，在目前掌握的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，全面開發(fā)與有效利用資源，重視開發(fā)的針對性與目的性。開發(fā)教學(xué)資源與改革課程體系是長期的過程，需要從以下幾個方面制定完善的策略與措施。

（一）完善教學(xué)模式，增強(qiáng)體育教學(xué)資源的利用率

發(fā)展高職院校體育教學(xué)資源要因地制宜的對本地區(qū)資源進(jìn)行開發(fā)與利用。體育教師應(yīng)該全面利用高職院校物力、財力、人力等資源，增強(qiáng)資源利用率，更好的開展體育教學(xué)工作。如果體育教學(xué)資源較少，則無法保證教學(xué)效果。目前，我國大部分高職院校體育課仍采用傳統(tǒng)班級制的教學(xué)模式，此方式可以提高課堂組織性，但輕視學(xué)生的愛好與興趣，沒有全面利用教學(xué)資源。

高職院校可以選擇項目教學(xué)法，針對學(xué)生愛好與興趣，打破班級界限開展體育教學(xué)，以滿足各種興趣、水平、層次學(xué)生的要求，全面體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用，建立起探究式、開放式教學(xué)，逐步擴(kuò)大體育教學(xué)的空間與時間。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、任課教師、上課時間，建立起主動、活潑、生動的學(xué)習(xí)氛圍。另外，高職院校體育教學(xué)可以采用俱樂部模式。選擇課內(nèi)、課外一體化的模式，由學(xué)校管理部門統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與管理，設(shè)置不同體育項目的俱樂部，并聘請專業(yè)指導(dǎo)教師。俱樂部的教師要擁有一定的運(yùn)動水平，可以擔(dān)當(dāng)正式與業(yè)余比賽活動的裁判。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長與愿望自由選擇課程。俱樂部模式可以有效增強(qiáng)學(xué)生健康水平，并幫助他們養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣。

（二）轉(zhuǎn)變思想觀念，推動高職院校體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

高職院校要構(gòu)建起體育產(chǎn)業(yè)化意識，健全知識體系、重視人才培養(yǎng)。要積極利用國家為推動教育事業(yè)發(fā)展而制定的政策，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)建立起合作關(guān)系，有效整合不同教學(xué)資源，科學(xué)合理的開發(fā)體育資源，并深入改革體育教學(xué)體系。要建立起網(wǎng)絡(luò)平臺，共享各高職院校間的信息資源，在相同地區(qū)的學(xué)校實(shí)現(xiàn)場館、師資、信息等資源的共享。以市場化方式發(fā)展體育資源，在市場機(jī)制作用下體現(xiàn)出資源配置的作用，鼓勵與吸引各種社會力量開發(fā)體育教學(xué)資源。

高職院校要積極引進(jìn)、培訓(xùn)專業(yè)素質(zhì)較高的教師與管理者，運(yùn)用科學(xué)的管理模式與完善的理論指導(dǎo)，全面開發(fā)體育教學(xué)資源，進(jìn)而對體育課程進(jìn)行改革。在開發(fā)體育教學(xué)資源過程中要重視合理利用資源，讓體育教學(xué)走穩(wěn)定發(fā)展的道路。高職院校要設(shè)置體育開發(fā)機(jī)構(gòu)，或者聯(lián)和社會力量建立體育文化企業(yè)。借助學(xué)校信息、場館、師資等優(yōu)勢，運(yùn)用企業(yè)化管理策略，對社會各界開放。同時高職體育俱樂部也可以吸收群眾參與，利用高職院校的體育場館與設(shè)施，開展形式多樣的活動。在各種活動收取一定費(fèi)用，一部分用于俱樂部或企業(yè)運(yùn)作，其他用于工作人員工資和場館、設(shè)施開發(fā)與保養(yǎng)。讓高職院校體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的更加健康、穩(wěn)定。

（三）提高師資力量，促進(jìn)體育教學(xué)的進(jìn)步

高職體育教學(xué)中，體育教師是開發(fā)教學(xué)資源的先鋒隊、主力軍，在安排和實(shí)踐體育課程、制定教學(xué)計劃、編寫教學(xué)大綱與教材等方面發(fā)揮出重要作用。他們的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、教學(xué)技術(shù)與態(tài)度、學(xué)術(shù)水平、專業(yè)能力等，都會對體育教學(xué)資源開發(fā)造成影響。同時，高職院校體育教師進(jìn)修與學(xué)習(xí)環(huán)境、辦公環(huán)境、教學(xué)環(huán)境都有利于開發(fā)教學(xué)資源。所以，全面挖掘體育教師的潛力、增強(qiáng)綜合能力，可以更好的開發(fā)教學(xué)資源、改革體育教學(xué)體系。

首先要提高教師主導(dǎo)者意識，使其積極尋找與發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源。體育教師應(yīng)該努力拋開教材束縛，從被動轉(zhuǎn)變成主動、從機(jī)械轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新，承擔(dān)起開發(fā)教學(xué)資源、改革體育課程的重要任務(wù)，開發(fā)當(dāng)?shù)靥厣虒W(xué)資源，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，為建設(shè)與改革體育課程打下良好基礎(chǔ)。其次，重視在職培訓(xùn)，增強(qiáng)教師專業(yè)能力。高職院校要通過不同方式提高在職培訓(xùn)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)綜合素質(zhì)。如參加健康教育、社會體育、科研成果等內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)交流會、講座、學(xué)習(xí)班，引進(jìn)全民健身、民族體育項目，提高教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（四）重視高職院校體育教學(xué)工作的法制化建設(shè)

高職院校體育法制化是體育教學(xué)全面、穩(wěn)定開展的基本保障，同時全面維護(hù)學(xué)生參與體育活動的權(quán)利。健全的體育法律法規(guī)能夠科學(xué)規(guī)范體育教學(xué)工作，維護(hù)高職院校競爭有序的教學(xué)環(huán)境。各個高職院校應(yīng)該根據(jù)教育部制定并實(shí)施的高校體育器材、設(shè)施、場館配備目錄的規(guī)定來設(shè)計與建設(shè)，創(chuàng)造各種條件以符合體育教學(xué)發(fā)展與改革的要求，運(yùn)用有效策略延長體育設(shè)施、場館的使用時間，增強(qiáng)體育設(shè)施與場館使用率。要構(gòu)建、完善體育教學(xué)的規(guī)章制度與體育教師聘任、培養(yǎng)制度；將教學(xué)文件與學(xué)校師生考核資料進(jìn)行立案歸檔；建立學(xué)校體育器材、場館管理體系；進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化與科學(xué)化管理。由國家教育部對高職院校體育建設(shè)的成效進(jìn)行評價，并獎勵取得優(yōu)秀成績的單位與個人。教育主管部門要重視法制建設(shè)與管理，將體育教學(xué)管理列入到高職院校考核內(nèi)容中，保障學(xué)校教學(xué)法制化建設(shè)。

五、結(jié)束語

高職院校體育教學(xué)資源的應(yīng)用與開發(fā)的目的是充分利用資源并滿足學(xué)校體育比賽及正常教學(xué)的要求。根據(jù)體育發(fā)展與市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，妥善解決高職院校體育經(jīng)費(fèi)少、管理成本高、體育設(shè)施與場館少的棘手問題。選擇“以體養(yǎng)體”的方式，全面利用學(xué)校物力、人力來實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)資源的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。各地區(qū)高職院校應(yīng)該建立起體育協(xié)會，對制定教學(xué)大綱、教學(xué)方式，改革教學(xué)內(nèi)容、考試制度等方面進(jìn)行深入的交流，研究出發(fā)展高職體育教學(xué)的有效方式。要建立起網(wǎng)絡(luò)平臺，在相同地區(qū)的學(xué)校實(shí)現(xiàn)場館、師資、信息等資源的共享。高職院校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師要逐步拓展思路、提高意識，以務(wù)實(shí)的態(tài)度探索與研究體育教學(xué)資源的開發(fā)與有效利用，進(jìn)而全面促進(jìn)高職院校體育教學(xué)的建設(shè)，推動體育課程的改革與全面發(fā)展。

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