其實你懂“毛坦廠”

政府作為基本教育公共服務的主導者，要做到教育資源供給與服務的豐富、多元、可選擇，讓教育擁有良好的教育生態，真正實現綠色、協調、持續，讓教育改革的成果真正能夠讓人民群眾樂于分享。

每到高考季，安徽的毛坦廠中學都會被推到風口浪尖。“毛坦廠中學”已經成為應試教育形象化的隱喻，這個特殊的“高考小鎮”，也被“地獄”“集中營”“高考工廠”等標簽化的名詞所取代。一個視高考升學如命的國家，為何對一所本科升學率高達90%的農村中學充滿鄙視呢？這似乎難以解釋，但又似乎不需要作解釋。處在當下，家有考生，大家都應該，也都能夠讀懂“毛坦廠”。

多少年來，嚴格的戶籍管理制度涇渭分明地將國人不平等地分為城里人與鄉下人。生為鄉下人，就意味著你擁有的社會資源先天不足，甚至將與愚昧、貧困為伍，且可能代際傳遞。若想改變命運，就得選擇讀書，拼命努力地學習考取大學。據說，毛坦廠中學的學生大多數來自農村，且復讀生的比例很高，他們就是希望通過高考來改變自己命運乃至家庭命運的“拼搏者”。正因為此，才有“沒有高考，你拼得過富二代、官二代嗎？”的勵志口號。

自然，我們國家的經濟發展已經大大縮小了城鄉之間的差距，多元的創業就業通道，多選擇的就學成才機制，高考的競爭性在大大緩解。但是，有著應試傳統的教育文化，競爭的節點與方式也在發生著變化，先是考不考得上，考得上了能不能上重點，上得了重點又看能不能上北大清華。現實生活中，人們一方面批評學生課業負擔太重，另一方面又花費更多的精力和財力給孩子到處報培訓班；一方面呼吁教育資源均衡，另一方面又恨不得把所有優質資源都集中于自己的孩子，不惜代價地“擇校”，企望孩子進最好的幼兒園、最好的小學、最好的初中、最好的高中、最好的大學，進去了還想著要擇班級、擇老師、擇座位……

讓我們再回頭看“毛坦廠”，無論是學生，還是家長，總是希望通過教育、通過高考，為自己的未來打好基礎，做好鋪墊，只不過處在毛坦廠這樣的偏遠小鎮，他們的學習基礎、學習環境、學習資源都先天不足，讓他們的拼搏染上了悲壯的色彩，當很多城里人在大談“營養平衡”的時候，豈不知還有一大批人還在“溫飽線”上掙扎。當我們以一種“審丑”的心態審視“毛坦廠”現象的時候，也只不過是“五十步”與“百步”的差異，隨處可見的天價學區房、炙熱的擇校、盛行的家教，不都是“毛坦廠”的變種嗎？

解決這些問題的出路在于真正推進教育資源的公平。政府作為基本教育公共服務的主導者，要做到教育資源供給與服務的豐富、多元、可選擇，讓教育擁有良好的教育生態，真正實現綠色、協調、持續，讓教育改革的成果真正能夠讓人民群眾樂于分享。如果這些無法改變，故作高深的杞人憂天，義憤填膺的批評指責，站著說話不腰疼的高談闊論，對解決問題都絲毫無益，“毛坦廠”現象是被現實所選擇，是學生的無奈選擇，也是社會的無奈存在。

每個人都有通過教育改變自身命運的愿望，人同此心，心同此理，無論城鄉，概莫能外。我們在反思“毛坦廠”的管理模式泯滅個性、不近人道之時，更多地則要反思這種現象存在的社會背景，思考我們還能為農村孩子提供哪些可以改變命運的通道，能讓他們在培育興趣、張揚個性的同時，實現上大學的夢，未來有一個平等競爭、施展個性才華的平臺。

教育公平涉及千家萬戶，影響個人終身發展，是人民群眾的重要關切，也是人類社會的共同追求。但是，教育公平沒有最好，只有更好，教育公平永遠在路上！