基于項(xiàng)目的高中地理研究性學(xué)習(xí)選題指導(dǎo)課例

研究性學(xué)習(xí)作為一門基于項(xiàng)目的實(shí)踐性課程，自2000年教育部正式頒布《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》起便已在全國范圍內(nèi)推廣實(shí)施。可以說，各地各學(xué)科的一線教師或多或少都曾參與過研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，但我們不無遺憾地看到，許多教師在學(xué)生“選題指導(dǎo)”環(huán)節(jié)缺乏具體、有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致課題本身在研究范圍、對象和方法等方面存在不合適、不明確或過大過小的問題，嚴(yán)重影響了研究性學(xué)習(xí)的成效。

“選題指導(dǎo)”作為研究性學(xué)習(xí)課程的起始，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組的形式觀察與思考，討論并交流，逐步發(fā)現(xiàn)和提出自己感興趣的問題，并就問題的價(jià)值性、可行性、科學(xué)性、創(chuàng)新性等進(jìn)一步分析后，用符合學(xué)術(shù)規(guī)范的形式將其表述為研究課題的活動(dòng)。下面，我們就以2015年江蘇省綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)項(xiàng)目“走近天文學(xué)——中學(xué)天文相關(guān)研究課題選題指導(dǎo)”為例，來談?wù)劇斑x題指導(dǎo)”課的操作流程（圖1）。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感性認(rèn)知

當(dāng)前，天文并未作為一門獨(dú)立學(xué)科進(jìn)入高中學(xué)段的課程體系，而是分散在地理、物理等學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中。在許多學(xué)校，與天文相關(guān)的校本課程和社團(tuán)活動(dòng)都是由地理教師負(fù)責(zé)。雖然人教版高中地理選修一的大部分篇幅都是在探討與天文相關(guān)的原理和知識(shí)，但幾乎沒有學(xué)校將選修一選為學(xué)生用教材，學(xué)生僅僅是在人教版高中地理必修一的第一章節(jié)簡單接觸過“宇宙”“天體”“天體系統(tǒng)”等概念。

基于上述學(xué)校教育的實(shí)際，同時(shí)考慮到日益嚴(yán)重的城市光污染對星空的蠶食，可以認(rèn)為學(xué)生對天文既缺乏感性認(rèn)識(shí)，也沒有一定的理性認(rèn)知。教師應(yīng)圍繞“天文”主題，針對性地收集資料，通過生動(dòng)、形象的圖文或視頻資料在有限的常規(guī)教室空間中營造出濃濃的“天文”情境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中。若能夠在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展現(xiàn)場調(diào)查與談話互動(dòng)，將有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，為接下來的活動(dòng)做好情感鋪墊。

1.師生活動(dòng)。

播放一段精選的“天文延時(shí)攝影”

視頻，讓學(xué)生隨著攝像師的鏡頭領(lǐng)略四季星空的斗轉(zhuǎn)星移；然后現(xiàn)場調(diào)查“有多少人從小夢想過要在夜空下認(rèn)星星”，又“有多少人曾經(jīng)真的去過野外，認(rèn)真地觀察過一次星星”。

2.設(shè)計(jì)意圖。

通過視頻欣賞，引入本節(jié)“選題指導(dǎo)”課的主題——走近天文學(xué)，實(shí)現(xiàn)課題聚焦的目的；同時(shí)，通過互動(dòng)調(diào)查，發(fā)出“有多少人從小夢想過要在夜空下認(rèn)星星，長大后卻只能在動(dòng)物園里看猩猩”的感慨，道出了學(xué)生的夢想與現(xiàn)實(shí)的無奈，營造了鼓勵(lì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)夢想的情感氛圍。

二、頭腦風(fēng)暴，理性辨析

通過視頻賞析與調(diào)查互動(dòng)，學(xué)生對“天文”已經(jīng)形成了初步印象。不過這印象十分籠統(tǒng)，學(xué)生只是恍惚覺得星空很美，覺得從來沒有觀察過星星的自己很遺憾，但到底“天文”是什么、有什么，學(xué)生并沒有一些具體的認(rèn)識(shí)。

為便于后續(xù)問題的發(fā)現(xiàn)與提出，迫切需要進(jìn)一步拉近天文與學(xué)生的距離。通過頭腦風(fēng)暴的形式，集全體學(xué)生之智慧，理性思考，羅列、整理天文內(nèi)涵下的具體研究方向是十分必要且重要的一步。

1.師生活動(dòng)。

展示兩張不同地區(qū)的星空照片，其一是2011年第十屆伊朗梅西耶馬拉松活動(dòng)（業(yè)余天文愛好者群體中流行的一種觀測比賽，即在一個(gè)晚上觀測盡可能多的梅西耶天體，梅西耶天體指由18世紀(jì)法國天文學(xué)家梅西耶所編的《星云星團(tuán)表》中列出的110個(gè)深空天體）拍攝的照片（見圖2），星河燦爛；另一張為江蘇鎮(zhèn)江（2015年江蘇省綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)舉辦地）的星空照片，滿目光害。通過兩張照片強(qiáng)烈的視覺對比引導(dǎo)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)。請學(xué)生談?wù)劇疤岬教煳模銜?huì)想到什么”。與學(xué)生一同整理頭腦風(fēng)暴中產(chǎn)生的話題，如太陽、月球、小行星與彗星、流星雨、望遠(yuǎn)鏡、光污染、宇宙飛船、外星生物、恒星與星座、深空天體、天文攝影等，并將上述話題寫在黑板上，作為下一步課題組思考和組建研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目課題的方向。

2.設(shè)計(jì)意圖。

鑒于天文對于大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)中學(xué)生來說是一個(gè)較為陌生的話題，通過頭腦風(fēng)暴的方法，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，集大家的智慧產(chǎn)生多個(gè)與天文有關(guān)的話題，從而為進(jìn)一步分方向開展課題組組建工作奠定基礎(chǔ)。

三、綜合權(quán)衡，小組組建

為保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效推進(jìn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，需要引導(dǎo)學(xué)生綜合權(quán)衡“個(gè)人興趣愛好”“團(tuán)隊(duì)伙伴情況”“課題組的前景預(yù)測”等多方面因素，團(tuán)結(jié)志同道合者成立課題研究小組，并以自薦、推薦、內(nèi)部協(xié)商一致的原則對課題組成員進(jìn)行分工。

1.師生活動(dòng)。

請學(xué)生綜合權(quán)衡課題組組建所需考慮的各方面影響因素，以自愿為前提，選擇研究方向（如太陽、月球），完成組建課題組工作。然后彼此協(xié)商，揚(yáng)長避短，確定組員分工，如組長、記錄員、發(fā)言人、調(diào)查員等。

2.設(shè)計(jì)意圖。

通過課題組組建活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握綜合權(quán)衡組建課題組的方法，如考慮個(gè)人興趣愛好、團(tuán)隊(duì)伙伴情況、課題組的前景預(yù)測等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)自己的長處，成為團(tuán)隊(duì)中有價(jià)值的一員。如組長作為總負(fù)責(zé)，需要有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，有一定的威信；記錄員作為材料總負(fù)責(zé)，需要勤快、心思細(xì)膩、書寫整潔大方；發(fā)言人作為對外宣傳總負(fù)責(zé)，需要大膽、大聲、大氣，思維清晰流暢；調(diào)查員作為操作總負(fù)責(zé)，需要有較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)能力。

四、觀察發(fā)現(xiàn)，問題提出

所謂問題，其實(shí)是客觀事物間的矛盾在人腦中的反映。天文看似與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活十分遙遠(yuǎn)，但其實(shí)太陽、月球這些生活中熟悉的天體也好，宇宙飛船、外星生物等幾乎只在影視作品中出現(xiàn)的事物也罷，或者光污染、深空天體這些連概念都十分模糊的話題，都是在潛意識(shí)中存在，并能經(jīng)聯(lián)想或推理想到的。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在“天文”的情境中，聯(lián)系生活、聯(lián)系學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行聯(lián)想，充分地展開討論，將內(nèi)心深處的那些疑惑用語言表達(dá)出來，用文字記錄下來，形成問題。

1.師生活動(dòng)。

請學(xué)生首先圍繞小組的研究方向，展開聯(lián)想，開展討論，產(chǎn)生3～5個(gè)問題，由記錄員記錄在導(dǎo)學(xué)案上；然后在小組內(nèi)部進(jìn)行自我判斷（科學(xué)性、可行性、價(jià)值性等），聚焦1～2個(gè)問題，請記錄員將問題寫在磁貼的糙面上，然后將磁貼貼到黑板上。最后，請學(xué)生談?wù)勈窃趺聪氲竭@些問題的（問題提出的背景）。

2.設(shè)計(jì)意圖。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過層層遞進(jìn)的方式由易到難，逐步聚焦。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目的：讓學(xué)生了解到問題來源的多樣性，比如經(jīng)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，從書籍、報(bào)刊發(fā)現(xiàn)問題，從社會(huì)熱點(diǎn)話題發(fā)現(xiàn)問題，并產(chǎn)生觀察生活、及時(shí)記錄與反思的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對問題進(jìn)行價(jià)值判斷，如是否有理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)，研究方法是否準(zhǔn)確（科學(xué)性），是否能解決實(shí)際問題，是否滿足自身發(fā)展的需要（價(jià)值性），是否有足夠的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間（可行性），是否在研究內(nèi)容、方法或成果上有獨(dú)到之處（創(chuàng)新性），去偽存真，精選價(jià)值較高的問題來開展進(jìn)一步的研究。

五、科學(xué)規(guī)范，課題表述

課題的表述必須準(zhǔn)確界定研究的對象、內(nèi)容和方法，從而為研究實(shí)踐指明重點(diǎn)和方向。課題的表述應(yīng)簡潔明了，讓人立刻就能了解研究的相關(guān)必要信息。如“鎮(zhèn)江市飲用水市場的調(diào)查研究”一題中，研究對象是“鎮(zhèn)江市”，研究內(nèi)容是“飲用水市場”，研究方法是“調(diào)查研究”。當(dāng)然，根據(jù)研究方法的不同、研究對象和內(nèi)容的不同，以及研究要求的不同，課題在表述上并不是一成不變的，上述三要素的運(yùn)用可以根據(jù)實(shí)情靈活變通。

1.師生活動(dòng)。

展示往屆學(xué)生曾經(jīng)開展過的課題名稱，請學(xué)生評(píng)價(jià)其在表述上與自己提出的問題有何不同，并總結(jié)課題名稱的一般表達(dá)形式。接著，在小組討論中將自己的問題轉(zhuǎn)化為規(guī)范的課題名稱，由記錄員將題目寫在白紙上，并將白紙貼到黑板上。最后，由不同組別的組長展開自評(píng)或互評(píng)。

2.設(shè)計(jì)意圖。

采用小組討論的方式，讓難點(diǎn)在交流、質(zhì)疑和討論中得到突破。引導(dǎo)學(xué)生將問題轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的研究性學(xué)習(xí)課題，掌握課題名稱表述的一般規(guī)范，如常見形式：研究對象+研究內(nèi)容+研究方法：鎮(zhèn)江市飲用水市場的調(diào)查研究；……對……的影響分析：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展的影響分析；……的設(shè)計(jì)：校園用噪聲監(jiān)測顯示系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

六、范例指導(dǎo)，活動(dòng)實(shí)踐

本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)在“課題表述”環(huán)節(jié)已基本完結(jié)，教學(xué)目標(biāo)也已一一達(dá)成。在一番緊張、激烈的“課題組組建”“發(fā)現(xiàn)并提出問題”“將問題表述為課題”任務(wù)之后，學(xué)生的情緒已達(dá)到高點(diǎn)，充滿了將自己的課題付諸實(shí)踐的意愿。不過，學(xué)生對課題研究后續(xù)步驟和工作還缺乏相應(yīng)的了解，處于盲目之中。

此時(shí)，若能以范例的形式向?qū)W生展示往屆學(xué)生的課題研究開題報(bào)告、研究實(shí)踐活動(dòng)照片、研究報(bào)告與發(fā)表論文、后續(xù)研究方向等，并對未來學(xué)生可能遇到的一些困難以及實(shí)踐活動(dòng)中如何進(jìn)行記錄和反思等進(jìn)行有效指導(dǎo)，將會(huì)對學(xué)生進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生極其重要的正面示范作用。

1.師生活動(dòng)。

教師展示往屆學(xué)生開展的“無錫市城市夜空光度測量研究（圖3）”“太陽黑子與地球環(huán)境響應(yīng)研究”兩個(gè)課題（中國教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)2015年全國研究性學(xué)習(xí)立項(xiàng)課題）的開題報(bào)告，分享學(xué)長們課題研究的背景、要解決的問題、選題的意義，弄清楚核心概念的界定、相關(guān)研究現(xiàn)狀的分析、參考文獻(xiàn)的查找，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)、研究思路、研究計(jì)劃等，并配以豐富的圖片資料，論文發(fā)表的期刊信息等，引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。

2.設(shè)計(jì)意圖。

通過對成功案例的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生了解課題研究的完整過程，促使其進(jìn)一步深刻領(lǐng)會(huì)選題的意義，并明確課題組成立之后，還有哪些工作需要依次展開，比如研究計(jì)劃的制訂、開題報(bào)告的撰寫、實(shí)踐活動(dòng)的開展、研究論文的撰寫、后續(xù)研究方向的調(diào)

整等。

七、總結(jié)反思，情感升華

在上述所有任務(wù)全部完成后，要及時(shí)組織學(xué)生開展總結(jié)和反思。并借此契機(jī)，再次強(qiáng)調(diào)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)對個(gè)人成長、成才的重要性，強(qiáng)調(diào)選題的好壞對研究的進(jìn)程及成功開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義。

1.師生活動(dòng)。

請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲與體會(huì)（比如學(xué)到了什么，或者說上完這節(jié)課我有哪些想法，或者覺得以后應(yīng)該怎樣去做……）。之后由教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)，如綜合權(quán)衡組建課題組的影響因素，如何提出問題，選題的一般步驟，課題題目表述的常見形式等。

2.設(shè)計(jì)意圖。

不僅引導(dǎo)學(xué)生回顧并總結(jié)反思本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，加深印象，而且引導(dǎo)學(xué)生理解“敬畏自然，保有好奇之心”的重要性，理解“關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)巨變給我們帶來的種種影響”的重要性，開展實(shí)踐研究活動(dòng)的重要性——會(huì)讓我們愈發(fā)強(qiáng)大，愈發(fā)接近真理，讓我們真正具備把夢想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的可能。如此，既達(dá)成了本節(jié)課的首尾呼應(yīng)，更實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的知行合一。