初中英語項目教學設計述評

國家《英語課程標準》要求教師要使英語課成為“學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的課程”。同時要“從學生的學習興趣出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，提高發展學生綜合運用語言的能力，使學習過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和形成自主學習能力的過程”。

本課采用的“語言項目學習”，是一種基于內容的體驗式語言學習方法，是“一種可以為語言學習和語言應用建立一種直接聯系，能夠促進可理解性輸入與輸出的教學方法”。學生通過項目計劃、項目準備、項目實施、項目展示和評價的全過程，真正實現“用英語做事情”。教師則適時介入，引導、啟發、組織、幫助和促進。在項目學習中，學生需要使用目標語去完成項目，需要合作探究項目實施的途徑和方法，學習者是項目學習的中心，為自己的學習而負責，全程參與學習和實踐，從而促進綜合實踐能力和綜合語言運用能力的發展。這正體現了“強調學習過程，強調學生參與，強調學生發展”的原則。

作為語言學習的綜合實踐活動，當學習者參與項目時，真實的任務會要求他們為了寫而讀，為了說而寫，為了完成項目而大量地聽和讀以獲取信息等。在語言項目實施過程中，學習者的聽、說、讀、寫技能訓練實現了自然整合，綜合語言運用能力會得到不斷提高。

一、教學設計

1.教學內容分析。

Unit 6 這個單元主要是學習討論動物。Lesson17的主題為“有趣的動物”，主要介紹了兩種動物的外貌特征和它們有趣的生活習性。本課的教學設計分為三課時。第一課時，在重點學習動物身體部位名稱的基礎上，側重對課文閱讀文本的理解，引導學生通過閱讀獲取關于企鵝和長頸鹿的體貌特征和生活習性的基本信息，并進行信息加工和整理；同時理解和學習了連詞and、or在簡單句中的用法，以及and、so、but在并列復合句中的用法。第二課時，教師通過引導學生對課文文本結構進行分析，總結出介紹動物的文章謀篇布局的方法；通過對課文內容的提煉和大量操練，熟悉描寫動物特征和習性的詞匯和語言，為語言項目制作做好語言準備。在其后的輸出活動中，學生按照教師提供的信息，用本課學會的語言描繪某種動物的外貌特征和生活習性。課后，學生分小組查找某種動物的信息（即項目內容準備），在課后作業中完成本組項目制作。第三課時，學生分小組展示介紹該動物的外貌特征和生活習性并相互評價和學習。

2.學生學情分析。

本課教學對象是北京郊區普通中學初一年級普通班的學生。本班大部分學生英語學習興趣較濃，對本單元話題很感興趣，能夠積極主動地參與英語學習和交流。但是大部分學生基礎薄弱，口語表達能力欠缺，尤其是語言綜合運用能力尚待提高。針對此學情，筆者在語言內化和操練階段設計了信息層層遞減、大量操練、復述課文的環節，幫助學生逐漸熟悉描寫動物的語言；設計采用了“語言項目學習法”，利用項目設置環境激發學生的參與動機，引導學生為完成介紹動物的項目而有目的地關注課文內容、學習目標，同時布置項目實施任務，讓學生參與收集動物外貌和生活習性特征的信息完成項目制作，讓學生在項目設計、實施和展示的過程中，提高語言綜合運用能力、探究能力、實踐能力和合作意識。

3.教學目標。

（1）絕大部分學生能夠通過分析課文結構及內容，總結概括出描寫兩種動物的幾方面特征。

如：Animals’ appearance（heads， ears， faces， eyes， mouths， arms， necks， legs， color...）

Animals’ behaviors（eating， drinking， actions， sleeping， laying eggs ...）

（2）在本課結束時，絕大部分學生能夠根據提示描述企鵝和長頸鹿的外貌特征和生活習性。

（3）在本課結束時，絕大部分學生能在與小組成員的合作中，描述一種動物的外貌特征和生活習性。

（4）在本課結束時，全體學生能夠加深對動物的了解，增強熱愛生命和保護大自然的意識。

4.教學重點和難點。

（1）教學重點：

①根據提示描述企鵝和長頸鹿的外貌特征和生活習性。

②在與小組成員的合作中，條理清晰、語言準確地描述一種動物的外貌特征和生活習性。

（2）教學難點：

在與小組成員的合作中，運用恰當的語言描述一種動物的外貌特征和生活習性。

5.教學資源、教學手段和教學方法。

（1）教學資源：教師使用教材和選自互聯網的圖片和視頻；學生課后運用互聯網、書籍、雜志等查找資料并制作成海報或幻燈片進行展示。

（2）教學手段：運用多媒體電教手段等。

（3）教學方法：語言項目學習法，小組合作。

6.教學設計思路。

（1）話題導入：通過觀看視頻，復習動物名稱，激發學生興趣，引入關于動物話題的學習。

（2）項目布置：提出項目主題，展示項目評價標準，通過分析實現項目的必要條件，引導學生關注學習目標。

（3）項目準備：一方面是項目內容準備，學生以小組為單位在課前收集相關動物的外貌和生活習性的信息。另一方面是語言準備，學生通過對課文文本結構和內容的分析提煉，總結出描述動物的不同方面；通過信息遞減方法，反復操練，并將語言遷移運用，最后達到鞏固熟悉語言的目的。

（4）項目實施：學生運用描寫動物的結構和語言分小組簡單介紹一種動物的外貌和生活習性，并以幻燈片、DV短片或海報的形式呈現為項目成果。

（5）項目展示和評價：小組展示介紹動物的項目成果，同時全班進行小組項目展示效果評價與交流。

二、教學反思

語言項目學習，即項目學習在語言教學領域的延伸與拓展，是將外語語言學習和內容學習相融合的一種學習方式，其特點在于學生需要使用目標語去完成項目任務，形成的最終成果以目標語言呈現和展示。

1.實施過程：結合本單元及本課學習內容確定項目主題為介紹一種動物，按照“項目布置→項目準備→項目實施→項目展示與交流評價”的程序實施項目學習。在本課時完成前兩步。在“項目布置”階段，向學生提出項目實施要求，公布評價標準，布置具體任務項目，并啟發學生關注為完成本項目成果必須具備的知識和能力準備，由此引導學生聚焦于本單元和本課語言知識和語言能力目標。在“項目準備”階段，學生要對項目的實施（介紹一種動物）做好語言準備和內容準備。本課時主要完成語言準備，即學生在教師引導下，以課文為載體，學習介紹動物所需的語言內容和語言結構的過程。在本階段，教師通過之前的閱讀活動、本課時的總結歸納以及語言操練實踐幫助學生完成語言的內化和熟練，為課后的第三階段“項目實施”做好語言輸出的準備。尤其是郊區學生英語表達能力較差，本課運用信息遞減的操練方法幫助學生熟悉語言，關注學生的課堂生成并讓學習真正發生。在“項目實施”中學生要對所收集到的信息進行分析，編輯完成項目作品。最后是“項目展示與交流評價”階段，學生以多種形式展示匯報項目成果，進行交流分享。

2.實施效果：語言項目學習從課內延伸到課外，學生為說而聽，為寫而讀，為用而學，真正實現在運用語言中學習語言，提升英語綜合運用能力。從學生課堂表現和反饋可以看到，他們增強了學習動機和學習的參與度，尤其是增強了自主學習意識，拓寬了知識面，激發了創新意識。總之，語言項目學習是典型的體驗式語言學習的方式，是一種基于探究的學習方式，是一種基于實踐的學習方式。