項目學習為小學音樂課注入了活力

筆者一直在探究現代音樂教育的先進方法，以期提升學生的能力。2011年筆者參加了英特爾未來教育核心課程的學習，開始運用布魯姆教育目標分類法，設計框架問題，著眼于鍛煉學生的高級思維技能。2012年筆者學習了《基于項目學習的教學設計、教學實施與教學評價》，更加關注學生的能力提升與全面發展。筆者設計并實施的《有趣的聲音，豐富的節奏》榮獲“2012年英特爾·未來教育項目表彰及教學應用優秀成果獎”一等獎。

一、項目學習課例節選

教學過程：（四周）

第一階段：設置問題，激發學生探究熱情。（一周）

1.通過設置“有趣的聲音來自哪里？”“你能錄制出有趣的聲音嗎？”“這些有趣的聲音包含哪些節奏呢？”“你會用這些聲音、節奏編創、表演自己喜歡的音樂嗎？”“音樂來源于哪里？”等不同層次的驅動問題，引發學生的探究興趣，展開討論。通過聆聽教師錄制的排水管發出的動聽聲音，導出本項目教學的主題——“有趣的聲音、豐富的節奏”。通過分析、探究，得出“原來音樂就在我們的身邊，只要細心觀察，就能發現美妙的生活之音即音樂來源于生活”的結論，并把探究的成果用不同的形式表演出來。

2.根據教師的啟發，由學生自愿組合形成四個小組，選出小組長，討論本組想要研究的課題，給小組命名。由教師和學生共同確定研究的內容，從中確定自己小組的子課題，分組討論具體行動內容、行動計劃，及時完成評價時間線中的評價量規，并作好記錄。

探究活動注意事項：

（1）拍攝、錄制過程中注意人身安全與器材的保護。

（2）小組活動注意團結協作，對外交往要注意講文明、懂禮貌。

（3）探究后及時記錄。

（4）要有保護肖像權的意識，請在允許的范圍內錄制，錄制內容健康、安全。

第二階段：分工合作，提高探究效率。（兩周）

1.對小組長進行培訓，培訓內容：

小組長認真領導，積極組織本組同學進行實地調查、探究及討論。設計匯報清單，匯報內容包括：本組確定的探究主題、探究方式、匯報方式、小組分工、信息來源。

2.組織同學觀看奧爾夫教學

法光盤，學習小型音樂劇的創編，學習用游戲傳遞節奏的方法及綜合性藝術表演形式。學習民族音樂研究方法，在探究活動中加強指導。聯系信息技術課張老師，給學生補習如何制作課件，如何給幻燈片插圖等探究活動中所需的技術支持手段，以便在探究中提高工作效率。

3.介紹匯報形式：把探究過程說出來。

4.說出自己的感受。

5.各小組按照本組確定的主題，錄制各種聲音，開展調查、探究活動，認真討論、分析出豐富的節奏并進行創編，創編出動聽的音樂并進行綜合性藝術表演。

第三階段：匯報成果展示。（一周）

各小組根據自己的探究主題進行匯報，展示成果。四個小組長與記錄員合作展示自己小組制作的課件，介紹探究活動的全過程，然后集體表演本組創編的節目。

第一組：家庭音樂探究小組

組長郭欣婭。通過觀察、錄制家庭中的有趣聲音，發現碗筷勺碰撞聲很有趣，開始隨便敲擊，最后發現任何用具都能敲出音樂節奏，甚至能敲出高低不同的音。于是，小組成員相約去探究編創自己喜歡的音樂，后來征得家長的同意，相約在記錄員魏維家進行探究。最后用敲擊碗筷、吹奏長笛與口哨吹歌相結合的形式表演了《小星星》《歡樂頌》，孩子們的愉悅探究感染了家長，家長發表了感言。這個小組對音樂來源于生活有了自己的感受。

第二組：日常生活音樂探究小組

組長譚梓萌。小組成員回家觀察了生活，錄制了生活中有趣的聲音：敲鐘聲、起床聲，洗臉、刷牙、吃飯聲，小狗、小貓的叫聲，汽車發動、行駛、剎車聲，上下樓的腳步聲，電扇聲等等，這些聲音包含了豐富的節奏。小組成員結合用聲音編織故事的形式編創表演了音樂故事。平時不愛聽講的學生演了主角，多才多藝的學生用口技模擬了小鳥的叫聲，他們用自己的身體模擬了鬧鐘的樣子，學生完全是在和諧愉悅的氛圍中學習探究。大家體驗到了合作學習的樂趣與能量。

第三組：校園音樂探究小組

組長張卓。小組成員認真觀察了校園，觀察了課堂，征得了劉老師的同意，錄制了課堂中有趣的聲音：上課時同學們寫字聲、橡皮擦題聲等，分析了其中蘊含的節奏，編創出不同的節奏類型，利用奧爾夫傳遞節奏的游戲方式，創編了校園情景劇——課堂一幕，并進行了匯報表演。

第四組：自然界音樂探究小組

組長孟梓楓。小組成員通過下載知了的叫聲視頻，錄制了自然界中的鳥叫聲、小寵物的叫聲等，分析了其中蘊含的節奏，改編學過的歌曲《我的小綿羊》，題目換成《我的小寵物》，加入二聲部小寵物的叫聲，創編出歌曲表演。通過表演，鍛煉了二聲部的配合能力，鍛煉了綜合表演能力。

二、項目學習給筆者及學生帶來的收獲

1.興趣是最好的老師，這次項目課程的實施，將枯燥的理論知識與學生實際生活緊密聯系在一起，關注了學生的最近發展區，使學生樂于去探究，有能力去建構自己想要的音樂形式。筆者把自己設置的問題拋向學生的那一刻，就深深地體會到了這個項目主題的魅力。學生紛紛報以極大的熱情，主動相約到生活中去錄制有趣的聲音，并分析其中蘊含的節奏，然后創編自己喜歡的音樂，他們真的是在輕松愉悅中學習、探討、增長見識。這次課程結束時正值夏季來臨。有一天一位學生跑進辦公室，欣喜若狂地告訴筆者說她錄到了知了的叫聲。后來有一天，一只知了竟真的落到了我的辦公室的窗戶上清晰地叫了幾聲，那感覺現在想起來都很激動，比網上下載的都更接近附點節奏。筆者和學生交流了感受。后來竟然在3個班里掀起了一股研究知了的熱潮。有的學生竟然把知了捉回去養在家里，進行了認真的觀察，發現了知了的蛻殼過程，還了解了知了的種類，寫了觀察日志，同學們不時相互交流著關于知了的新情況。這種熱潮一直延續到第二學期。有一天又有一個學生告訴我，說他們語文課本上有一篇課文叫《蟬》。我相信當他們學到這篇文章時，就會融入自己的切身體會，感受就更加深刻。這無形中實現了音樂與語文課程資源的整合。這種樂于探究的品質已在學生中形成了，盛夏過去了，知了不叫了，他們又研究起了螞蚱、蛐蛐，后來學校組織他們參加社會大課堂，他們又觀察了各種動物，模擬動物的叫聲，探究其中蘊含的節奏，真正體現了項目學習的可持續性。

2.這次課程的實施，提升了學生的綜合能力，強化了小組合作學習的模式，他們在小組合作中形成了互相幫助、互相激勵的意識。后來筆者又設計了一個《快樂的音樂會》的項目課程，利用小組合作的方式學習。學生的能量超出了筆者的想象，他們完全是自由分組，很快就分好了組，選好了組長，合作能力明顯提高。

3.項目學習提升了筆者本人的實踐能力，拉近了教師和學生間的距離。筆者親自錄制了大雨過后小區樓房排水管滴水濺到塑料瓶上的噼噼啪啪的敲擊聲，小區桑樹下的鳥叫聲等視頻給學生播放。學生們情不自禁地和著音樂敲擊著節奏，完全沉浸在一種忘我的愉悅狀態中。這不正是音樂新課標所要達到的目的嗎？項目學習評價的多元化使筆者更加關注了學生的個性發展，每一個孩子身上都有閃光點，項目學習為更多的孩子提供了展示自身天賦與技能的機會，而這些天賦和技能在常規教學中沒有機會施展，往往會被忽視，而這種潛能一旦被激發出來，會影響孩子一生的發展。

總之，在新課程改革的進程中，項目學習為我們的開拓創新提供了先進的教育理念及豐富的教學資源，極大地提高了教學效率，全方位地提升了學生的能力，希望它的光芒能夠照耀更多的師生。