淺談如何促進教師的專業化發展

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師是學校最為重要的教育資源。只有把師資隊伍建設提高到開發和培育優質教育資源的高度來思考和處理，才能真正在競爭中立于不敗之地，也才能最終實現學校的發展。人是生產力中最活躍的因素，只有提高教師個體良好的素質與群體水平，實現良性發展，積極互動，才能最終實現教師個體與學校集體的和諧發展，而不是以犧牲某一方面的利益或價值來謀求另一方面的發展。

具體而言，抓好校本研修，要緊緊依靠、帶動教師，瞄準培育教師這一最重要的教育資源，做好以下幾個方面的研修工作。

抓好思想意識，培育優良專業精神

教師的專業精神塑造在更多情況下體現為一種自發狀態，個別情況是甚至把它進一步矮化為“教書只為稻粱謀”的無作為。因此，校本研修就需要找準契機，創設情景，以制度形式或人文建設來經常幫助教師自覺樹立專業精神：從心底喜歡和熱愛這份工作，并有熱情和激情干好這份工作；立足課堂，著眼未來，養成不斷吸收和形成正確、先進的教育理念的意識；養成不斷糾正和完善自身教學行為的決心和毅力；養成在教育過段中始終充滿熱情、進取的精神狀態；養成仁愛、包容的情懷。

教師良好專業精神的培育非一日之功，亦非立竿見影，需要學校的管理者立足于校本研修這一陣地，充分發揮工作積極性和創造性，長期堅持，形成制度。

抓好讀書活動，培育扎實的專業知識

教師的專業知識主要包括一般意義上的文化科學知識，學科特點明顯的專業化知識，教育實踐知識和教育學、心理學等教育科學知識四個方面。校本研修工作培育優質教師資源不僅要注重引導教師不斷夯實本學科的專業化知識，更要花大力氣引導教師以開放的心態，主動放棄學科本位思想和摒棄“文人相輕”的錯誤思想，通過讀書活動的有序開展，在更廣闊范圍內了解傳統文化、社會熱點、科技發展等多方面信息，讓自己的視野開闊起來，思想豐富起來，從而充實、拓展、深厚自己學科的知識。

引導教師廣泛閱讀、研讀教育實踐類的名著、經典著作，是有效提升教師在具體教學中能力水平的重要途徑，是教師成長（模仿——反思——矯正——創造）為獨具風格的教育家的重要途徑。通過開展讀書活動，讓教師的知識豐富起來，使教師在教學實踐中有意識地將知識經驗結合起來，通過教師的個人總結、反思、感悟，形成經驗性知識，這就把“死”的知識與理論變為“活”的經驗性知識，用于指導自身的教學實際，就具有了極強的操作性，并能取得良好的教育效果。故而，只有將四方面的知識結合起來加以吸收，并形成自己的經驗性知識，才算具有了扎實的專業知識。

抓好課堂管理，培育較高專業能力

教師專業能力主要包括教學能力、教育能力、專業技術能力和研究能力四個方面，只有把這四個方面統一起來，獲得全面發展，才稱得上具有較強的專業能力。這也是校本研修工作的重中之重。通過抓課堂管理，例如“四課”活動，就是培育較高專業能力的有效途徑。在課堂教學中，教師將自己的教學理念、學科知識、學生學習實際和教學風格統一起來，形成自己的具有可操作性的教學設計，課堂調控，課后總結、反思。管理者利用“四課”活動不斷施加干預因素，促使教師不斷提高自己的教學能力，從而提高了教師的課堂教學質量。同時，利用每月一次的班主任德育會議和“導師制”、學科教師包班制來整體提升教師的教育能力。教育能力與教學能力相互融合、促進，帶動了學校整體教育質量的提升。

為了提升教師專業技術能力，學校在校本研修工作中設置了提升教師開發、使用媒體特別是現代信息技術的能力，針對平行班教育教學的研討長期開展，質量班分析會每月開展，都使得教師的語言能力、親和能力、交往能力等方面不斷提高。同時，以區校共管課題研究為龍頭，帶動教師積極投身于小課題實驗，并將研究結果運用于教學實踐并促進教學質量的提高。從而使教師研究能力有了大幅度提高。校本研修抓住了以上四種能力的培養，并長期堅持下來，帶動的不僅是質量的快速增長，更是為教師專業化發展奠定了最堅實的基礎。

營造氛圍，培育教師的專業意識

利希滕伯格曾說過：“人的素質都相同，只是環境產生差異而已。”今天的教師背負的重任和壓力是空前的，面對各種誘惑和困難，能否堅守自己的專業意識是建設穩定高效隊伍的前提。教師的專業意識主要是對自己的角色、工作狀態和所處環境具有較清晰的認識。因此，學校應創造出良好工作氛圍，在良好的氛圍中，促進教師專業意識的形成，讓教師始終自覺維護教師形象，適應課改要求，走下神圣講壇，把自己當成學生學習的朋友與學習伙伴，真正做好學生學習的促進者。

以上四個方面是校本研修工作的主要內容，也是教師專業化發展的需要，忽視任何一方面都有可能削弱教師的專業化水平。只有把教師個體專業化水平不斷提高，才是真正培育了支撐學校發展、提高辦學水平的優質教育資源。

（作者單位：四川省綿陽市第十一中學）