結合學校實際開展行動德育

浙江省寧波市象山縣泗洲頭鎮初級中學是一所鄉村初中，地處寧波市偏遠山區的一個貧困鄉鎮，70%以上為留守學生，學生底子薄、基礎差，厭學情緒重。隨著市場經濟的快速發展，網絡、視聽的負面影響加大，導致部分學生產生了新的“讀書無用論”，價值觀和人生觀發生扭曲——“個人第一、功利至上”。同時，學校教育在應試教育的影響下，部分教師唯“分數論”，教育觀念滯后，忽視了教師“教書育人”的雙重責任，只重教學而輕育人，這也更滋長了學生學習的功利性。鑒于此，學校就教師層面提出了“行動德育”的德育理念。

理念先行

行動德育是指德育過程要遵循“科學性、藝術性、針對性、實效性”的原則，通過“德育活動化、德育生活化”的育人方法，發揮德育功能，從而提高學生的思想認識和改變學生的不良行為，實現德育實效。

注重落實

交流互動，改進德育方法 學校通過邀請縣內外德育專家、名優班主任來校交流指導，外出去名校德育學習交流及校內開展德育論壇等形式，幫助教師更新德育理念，改進德育方法，提高德育技能。大家一起交流互動、共同探討，透過現象看本質，理論聯系實際，認為德育工作具有長期性和艱巨性，德育工作不但要有耐心，更要有愛心和信心，德育工作是心靈的碰撞；要通過培養學生的健全的性格，幫助學生學會做人、學會做事、學會學習、學會生存、學會共存，要改進德育方法，提高德育技能，只有遵循“科學性、藝術性、針對性、實效性”的德育原則，通過“德育活動化、德育生活化”的育人方法，才能最終實現德育實效。

開展活動、實現德育實效 “德育活動化、德育生活化”的育人方法就是指德育過程要結合學生學習和社會生活開展形式多樣、內容豐富的德育活動，從而提高學生的思想認識和改改變學生的不良行為，實現德育實效。基于此，學校開展了主題教育月（如，日常行為規范教育月、愛國主義教育月、讀書月、安全法制教育月、慈孝感恩教育月、勵志教育月等），文體類展示（科技節、藝術節、體育節等），重大紀念日教育，傳統節日教育等系列活動，要求各類活動都必須做到“四有”（有方案、有落實、有效果、有總結）。

與此同時，開展德育活動還要具有以下四種性質，只有這樣才能切實提高德育工作的時效性。第一，科學性。德育工作應該根據學生年齡特征、心理活動機制，在組織和內容的連續性上精心設計，要遵循規律、研究差異、張揚個性、循序漸進、循環往復。在組織上建立了學校德育工作機制，學校德育從黨支部、校長室、政教處、團隊、學生會、年級組和科任教師自上到下形成工作網絡，人人有責，個個盡職，工作到位，落實到人；在方式上形成分層次遞進式的主體模式，要注重學生習慣方面的教育，在培養學生良好的行為、禮儀習慣上下工夫，還要進行法律法規和愛國主義教育、前途理想教育、人生觀、價值觀的教育等。

第二，藝術性。學校要善于抓住適當的契機，聯系身邊生動活潑的實際，縮短師生間感情的距離，溝通心靈，分析學生產生這些思想和行為的根源，只有用符合學生年齡特征和時代性的教育手段、形象生動的方法去做思想教育工作，寓教于樂，才能實現潛移默化、潤物細無聲的德育實效。同時，加強對家庭教育的指導，成立了家長學校，開展家教咨詢，加強家校聯系，完善家長委員會制度，幫助家庭創設民主和諧的教育氛圍，解決目前家教存在的誤區，發揮家庭教育功能。

第三，針對性。學校提出在宏觀上初一年級要注重中小學銜接教育、習慣養成教育、心理健康教育；初二年級注重養成教育、青春期教育、心理健康教育；初三年級要注重青春期教育、心理健康教育、勵志教育。在微觀上要從培養學生的健全性格著手，要重點關注問題學生的思想教育，研究差異，張揚個性，聯系家庭和社會，尋找契機，循序漸進，不厭其煩，循環往復，動之以情，曉之以理。

第四，實效性。過程決定品質，細節決定成敗。德育過程只有結合學生的生活實際，結合“科學性、藝術性、針對性”的德育原則，使學生不斷經歷“知、情、意、行”的品德形成過程，才能逐步取得成效。“欲成才，先成人”，要把學生的日常行為作為培養良好行為習慣的載體，并作為德育工作的重中之重來抓。建立一套切實可行的科學管理辦法和德育評價體系；以班集體量化考評和個人綜合量化考評為核心，從小事抓起從實事抓起。考評則應包羅萬象，如，遲到、曠課、排隊、說臟話、亂扔亂吐、妨礙他人學習或休息等不良行為都應納入扣分范疇。根據不同考評內容分別由領導、值周教師、值周學生實行全天候、全方位的考評。這樣，德育就變成了看得見，摸得著的東西，而不是空洞的政治口號，這樣德育工作才能真正取得實效。

總之，孩子的心靈就是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會收獲一種行為；你播種一種行為，就會收獲一種習慣；你播種一種習慣，就會收獲一種品德。教育不僅要教會學生學習，更重要的是要教會學生做人。

（作者單位：浙江省寧波市象山縣泗洲頭鎮初級中學）