語文學科如何減輕學生負擔

21世紀是一個機遇與挑戰并存的環境。若是給這個世紀加一個關鍵詞，那就是：人才。要成為這個環境需要的人才，并且在社會上有自己的一席之地，就要有全面的素質和健全的心理。20世紀90年代，教育部意識到傳統的應試教育已經給社會和孩子們帶來不同程度的掣肘現象。因此，“素質教育”成為我國教育所面臨的一個重要課題。而如何更好地、更科學地提高素質，提高全民族的素質教育，“減輕學生負擔，提高教學質量”就是一個根本方法。

有些教師認為，減輕學生負擔，就是少布置作業，不訂購練習資料，不給學生開小灶。有的教師則認為上述做法會讓學生所學的知識猶如雨落池塘，因此他們以一腔責任感為出發點，墨守成規。其實這些想法都違背了“減負”的本意。所謂“減負”，即減輕負擔，減輕過重的課業和心理負擔。人本主義心理學家羅杰斯認為，真誠自信和理解是教學的根本原則，他還強調學習氣氛對學生學習的影響，學習的發起依賴于師生彼此之間的某些態度。學習過程本是一個愉快的過程，教學中不應該把懲罰、強迫作為促進學生學習的方法，應該以誠相待，使學生愉快投入學習。針對這樣的目的，具體做法如下：

把握教材，優化課堂教學

崔巒在《全面認識和體現語文學科性質》一文中指出：“長期以來，對語文學科的性質認識不清，學科性質在教學中還未能準確全面地得到體現，這是語文教學效率不高的根本原因。”語文的本質是工具性，語文的教學目標是多元的，主要目標還是讓學生掌握語言文字。語文教學的思想教育、審美教育以及健康的個性發展教育等要服從語言文字訓練這一中心目標，都應以語言文字訓練為核心。

課堂上，運用啟發式教學手段，培養學生對知識創造性應用和創新知識的主動追求意識，啟發學生的思維，使其學會如何主動獲取和靈活運用所掌握的知識及需要的信息，培養其發現問題和解決問題的能力。因此，要實施素質教育，減輕學習負擔，就要改進教法，以學生的“學”為中心，遵循學習規律，根據教學對象和內容的不同，采取多種教學方法，進行“以學定教”，變“教室”為“學堂”，提高課堂教學效率，向45分鐘要質量，減輕學生負擔，防止課內任務向課外延伸，為學生創設一個自我參與、自我評價、自我調節的學習環境，激發學生學習的積極性和趣味性。

培養求知欲 學習課文之前注重培養學生的預習和質疑能力，在預習課文過程中圈出難懂的部分，之后師生共同探討不明白的地方。

探尋學習規律 歸納問題，提煉提綱。課堂教學圍繞教學提綱進行，既避免了“填鴨式教學”，又可以使文章的教學目標突出，從而提高學生學習興趣，積極發言，認真思考問題，大膽參與活動。

創新教學手段 教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。教學手段的多樣化，更能激發學生好奇心和興趣。教師可通過生動形象的語言、動作、神態來渲染課堂氣氛；通過講故事、設懸念來引發學生思考；通過運用多媒體輔助教學來調動學生的各個感官。渲染課堂氣氛，創設課堂情境，激發學生學習興趣，應是語文教師必備的能力。

優化教學方法 蘇霍姆林斯基說過：“一個人到學校學習主要應該是獲得多方面的學習能力，學會思考”，其根本在于是否能夠掌握正確的思維方法。因而，教師在教學中應當指導學生掌握觀察、分析、綜合、概括、歸納、演繹等思維方法，培養自學能力。教師鉆研教材，優化課堂教學，目的是給學生一個科學的學習方法。語文要加強“讀”中理解，“讀”中體會，“讀”中感悟，通過多讀來加深學生對知識的理解和掌握，深化文章思想?！耙宰x代講”的方法還是語文學習的根本手段。因此，創設一個輕松活躍的課堂氣氛，方便學生能夠自由地練習讀書；傾聽老師范讀；跟讀；自評或小組內互評，從而加深對文章的理解，避免了重復啰唆的串講。

改革作業，減輕學生負擔

“熟能生巧”是許多老師對學生掌握知識方式的一種傳統觀念。因此，有的教師常常就基礎知識方面設計出訓練題反復的讓學生練習多遍。月盈則虧，水滿則溢。心理學研究表明，在一段較長時間里對某一項內容重復訓練，不僅容易使學生產生疲勞感和厭倦感，練習的興趣也不斷下降，而且還會浪費不必要的時間和精力，練習的效果不好。因此教師在布置作業時，要尊重學生的個體差異，作業題要有梯度、分層次，針對性要強。要注重題質，不要單純追求題量。作業是對課堂知識的掌握的反饋，明確作業的布置以課堂練習為主；以培養學生興趣為主；以培養學生動手操作為主。

經濟的高速發展，促使知識的高度提升。因此，學校、家庭和社會就成了為社會輸送人才的管道。作為教師，深知要挑起育人這一重擔的責任重大?！拔锔偺鞊?，適者生存”，牢固樹立以學生發展為本的根本前提，用素質教育思想指導教育學生，把“減負”真正落實到實際的教學當中。

（作者單位： 吉林省洮南市萬寶鎮中學）