三擇校址,四易校名,百年名校廣東省惠州市第一小學,經歷了113個春秋。學校是一所環境優美、設施完善、質量優良的廣東省一級學校。創建于光緒二十七年(1903年),前身是惠州府兩等小學堂。作為東江邊上一所具有百年悠久歷史的小學,它歷經滄桑和時代洗禮后顯得既古老又年輕。2008年8月,筆者成為這所百年名校的校長,從那天開始,肩上責任又多了一份,但是不管責任有多大,26年的教育生涯使筆者明白:教育是一項良心工程,一項用心來經營的事業,只有真正“心”到,“力”才會到,才能達到對孩子負責的目的。
師者之心,成就教育不解之緣
1987年,筆者從惠陽師專畢業,被分配到惠州市惠陽區農校任教語文。由于那時才二十出頭,自己經常以大姐姐的形象與學生“打”成一片:學生家里困難,筆者會借錢給學生買飯票;對待調皮的孩子,筆者用自己一片真誠的愛心感化他們……看到那些學生因為自己的教育慢慢改變的時候,筆者深深體會到作為一名人民教師的光榮和自豪。
筆者一直感覺自己是幸運的,如此幸運地成為了教師這個大家庭中的一員,時時刻刻感受到了這么多人對自己的關愛和幫助,這些都成為了自己繼續當一名人民教師的動力。為此,筆者常懷揣著一顆感恩的心,用心做好教育。
1991年,筆者被調到惠州市第十一小學。在這里,通過不斷的學習,有幸成為了一名教育管理者。
創設載體,打造特色教育品牌
2005年8月,筆者被調任至惠州市第十五小學就職校長。當時的十五小是一所落后的區一級學校,周邊環境較差,學校各種設施相當落后。看到這些,上任伊始,筆者就在心里告訴自己:“孩子不能再被耽誤了,一定要通過自己的努力,使學校環境發生根本的變化,我們有責任、有義務讓孩子們在寬松、舒適的環境下接受教育。”于是,在資金緊缺的情況下,學校一方面每學期擠出一定的經費,有計劃、有步驟地用于改善辦學條件;另一方面筆者親自帶領師生自力更生。三年多的任職期,筆者牽頭多方,共籌集到資金100多萬元,使十五小的硬件設施有了質的飛躍,也為十五小的現代化教育的發展提供了堅實的基礎。
硬件得到改善的同時,筆者還非常重視十五小的特色教育。先后投入了大量財力、物力和人力,堅持長期開展特長班的免費培訓工作,使許多學生在專職教師的指導下,脫穎而出。
任職的三年間,筆者的努力終于得到回報,十五小先后被評為省巾幗文明崗、省特級檔案管理單位、惠州市心理健康教育示范校等。
以情感人,塑造卓越師資團隊
教師是學校的第一資源,教師發展是學校發展的支柱,師資問題是校長辦學的首要問題。學校教職工能夠聚在一起工作,本身就是緣分,因為有緣,所以要把心中的芥蒂放下,共同做好這份教育事業,愛校、愛崗、愛學生。
任職校長以來,無論遇到什么問題,筆者也都會用“緣”去化解,想著怎樣變壞事為好事,化不利為有利。比如有一次,有人反映有位教師上課經常遲到,造成了一些不好的影響。筆者通過調查了解到,這位教師的愛人沒有工作,孩子還小,家里的大小事情都要他操勞,而這位教師也因腰椎間盤突出,晚上睡不好覺,導致上班經常遲到。在了解到這些情況后,一方面感動于這位教師帶病堅持上課的精神,一方面把這位教師的困難記在心上。后恰巧遇到學校飯堂招人的機會,便把這位教師的愛人介紹過去工作。這位教師的家庭壓力減輕了,病情也逐漸好轉,再沒有遲到了。
可見,只有用愛去感化教師,用溫情去幫助他們,學校教育團隊的積極性才會提高,學校的管理才會完善。
從心開始,感恩教育滋潤學生心田
2008年8月,筆者剛到惠州市第一小學任職校長的時候,就發現在生活中學生們要什么,家長就給什么,久而久之養成了一味地索取的壞習慣。為改善這一現狀,筆者結合校情,挖掘校友資源,以“感恩教育”作為德育教育的切入點,把“知恩,感恩,創和諧校園”作為學校德育的管理目標。著重從感謝父母、老師、校友、同學等多個方面,對學生全方位地實施“感恩教育”,精心培育學校“感恩文化”,致力于把學校建設成為一本德育“教科書”,讓師生在濃厚的德育氛圍里潤澤心靈,陶冶情操。
經過多年感恩教育活動的深入開展,現如今學生的言行都不知不覺地發生著變化。孩子會主動和父母溝通,而且體諒父母的辛苦,主動承擔家務,在父母生日的時候,還送小禮物給父母,讓父母非常感動。學生精神面貌也大為改觀,學習風氣更加濃厚,行為習慣更加規范,同學之間友好相處,師生關系和諧融洽
在二十多年教育實踐中,筆者一直在思考,如何成為一名有實踐的思考者和有思考的實踐者。陶行知先生有這樣一句話:“國家把整個的學校交給你,讓你用整個的心去做整個的校長。”它讓筆者明白了作為校長應盡的職責和擔任這一角色的神圣使命,同時也鞭策自己努力做好每一天的工作。這,就是筆者的理想。
(作者單位:廣東省惠州市第一小學)