心系農村孩子的教育和未來

筆者于1981年參加工作，至今已35年，其中參與學校行政管理工作20余年，但擔任農村薄弱學校的校長職務卻時間很短。在學校的決策、管理及事務處理經驗等方面還需要提升和學習。

校長是學校的領導者、決策者和管理者，是學科及學校領導團隊的帶頭人，這些要素決定了校長在學校所處的中心地位和重要作用。尤其是作為農村薄弱學校的校長，如何管理自己、管理師生、管理校務是擺在眼前的頭等難題，事關農村孩子的教育與未來發展。

推行“以人治校”

一位優秀的校長，憑借著自己的智慧與人格魅力便能帶出一支好隊伍，創建一所好學校。智慧與人格魅力的核心便是把握“以人治校”的理念，做到六個“用好”，即：用好“心”“耳”“口”和用好“眼”“足”“手”。以身作則，用人格魅力感染教師，建立威信。

用“心”，就是要有使命感、責任心和同情心。一校之長，若沒有使命感就會迷失工作的方向和意義；若沒有責任心就會漠視工作的質量；若沒有同情心就會泯滅工作的熱情。因此，校長必須常懷責任之心和大公無私之心。

用“耳”，就是善于聽取學校各方面的建議、意見，以身作則。

用“口”就是要經常與教師進行平等地心與心的交流，坦誠的溝通，做到“頌善于公堂，規過于密室”。對常規工作要多講目標、抓好落實，對學生要時時進行感恩教育和行為習慣教育。

用“眼”，就是要觀察到學校的一切。要深入—線、事事當先；要未雨綢繆，善于發現、把握、利用、創造學校發展的一切機遇。

用“足”，就是要勤于巡視，要堅持每天深入課堂、教師辦公室、學生宿舍；要去聽課、查看備課、作業批改和校外學生安全情況：要檢查圖書室、實驗室、食堂、操場等場所，全面掌握學校情況。

用“手”，就是校長要勤于將學校的每一步發展情況記錄在案，為決策做依據；勤于筆耕，寫讀書筆記、心得體會，提高書面表達能力；勤于參加勞動和衛生清潔工作，以行動感染師生。

善用“依法治校”

校長必須做學校制度的完善者，必須依法治校，必須學法、懂法、執法，依法建立學校發展的規章制度，根據制度，規范運作。這樣，即使校長外出執行公務，學校工作也可正常運轉。

懂得親近教師，提供發展空間

教育是充滿智慧的事業，學校就是教師實現自我價值的場所。對于薄弱學校而言，教師發展空間相對較小，造成教師的穩定性差，這已成為制約學校發展的難題之一。作為校長，要站在全局角度，為教師的職業發展提供廣闊的平臺。例如，經常開展教師培訓和教師教研會，加強教師的業務能力和教學能力：聘請外校名師到校進行講座，讓本校教師汲取名師的教育教學經驗；組織多種形式的教師風采活動，為教師提供展示才華的機會；定期評選優秀杰出青年教師，派送到其他名校進修學習，加強青年教師的自我存在感。總之，校長要將“為了教師的長遠發展和學校教育質量的全面提升”作為自己工作的核心任務。

樹立市場意識，立足學生發展

教育就是滿足市場需求，教育就是服務。農村孩子在家庭教育、背景、未來發展空間方面有別于城鎮學生。所以，農村學校校長要有市場意識，根據農村孩子的實際情況，切實有效的制訂符合農村學生的未來發展的教育模式。

農村的家庭經濟能力有限，對教育的重視程度低，這就要求校長要多方面考慮，制訂符合農村經濟發展現狀的教育模式，立足讓每個學生都有符合自己的未來發展規劃。如針對優等生，讓他們認真學習科學文化知識，力爭將來可以到高等學府深造；對于中差等生，在要求他們在學好文化知識的基礎上，積極開展文體藝術、專業技術等教育與活動，為他們提供多元化的發展平臺，為將來擁有一技之長而立足社會打下基礎。

巧用社會資源，開放式辦學

薄弱學校—般位置相對偏僻，社會人士來校走訪少，學校教師走出去的機會更少。為讓外界社會及家長了解學校，就要做好宣傳報道工作，開放式辦學。這樣既可以使外界領導了解學校，關注學校發展，又可獲得家長對學校的認同，有利于教育開展。可能在宣傳初期，由于客觀條件的限制，宣傳效果會不盡理想。這就要求校長必須耐得寂寞，扎根農村，用堅持不懈的努力，為農村學校的發展盡自己力量。

依托“特色文化”，文化引領管理

文化引領是學校最高層次的管理，校長要依靠文化的力量，來凝聚教職工人心，以不斷提升師生的價值追求、精神追求來提高學校的品位。要想以“德”治校，校長首先要提升自身的文化修養和品位，做學校文化的引領者。在工作之中，要經常研讀上級下發的工作指示，領會精神并認真落實；在工作之余，博覽群書，以廣博的知識和高尚的素養引領學校文化建設的全面發展。

總之，身為一校之長要始終以“辦人民滿意教育”為己任，拼搏奮進，為祖國的教育事業的蓬勃發展添磚加瓦，在祖國的教育史上留下屬于自己的光輝一頁。

（作者單位： 甘肅省慶陽市環縣第三中學）