異步教學法在足球必修課對參與動機影響的實驗研究

摘 要 異步教學法是由湖北大學著名教育心理學家黎世法教授在深入的教育科學研究和廣泛的教育調查的基礎上提出的一種現代教學方式，它以學生的個體學習為基礎，使學生的學習與老師的異步指導統一在一個教學過程中進行的現代教學模式。異步教學旨在提高學生的學習水平，使每個學生都能在學習的過程中更多、更好收獲的知識和專業技能，應重視學生個性的培養和發展，滿足學生的創造欲，不必過分強調行動一致性，提倡形散神不散，為學生創造活潑的學習氛圍。在學習過程中，學生的參與動機是否得到了比正常活動中更為明顯，這正是本文中需要考量的一個重要指標。為構建和驗證普通高校體育專業學生足球必修課實施異步教學模式的可行性，為異步教學法在足球必修課教學中的開展實施提供現實數據依據，也為探索解決體育教學改革問題的有效途徑和理性推進體育教學改革向縱深發展提供實證參考。

關鍵詞 異步教學法 足球必修課 參與動機 影響

一、研究對象與研究方法

（一）實驗對象

本文以遼寧師范大學2015級體育學院社體班的15名同學為實驗對象，以遼寧師范大學2015級體育學院另一社體班的15名同學為對比參照實驗對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。查閱有關足球課教學改革、異步教學法和參與動機的文獻資料，為教學實驗的實施提供理論基礎。

2.問卷調查法。實驗前后，對遼寧師范大學2015級社體班的30名學生發放動機量表問卷。發放咨詢問卷30份，回收30份，回收率為100%。

3.教學實驗法。足球選項課教學內容與課時安排實驗為期一學期共54學時，實驗班和對照班的教學內容、教學課時相同，實驗班采用異步教學法，對照班沿用傳統教學法，兩班的教學工作均由同一教師擔任。教學內容主要包括足球基本技戰術、足球運動概述以及足球一般規則。

二、結果與分析

（一）實驗組與對照組成績教學前后的比較

統計數據表明，教學后實驗班與對照班學生成績都有所提高，但是實驗組的成績更為優秀，這就表明前后差異呈高度顯著性。這與足球課的練習形式和異步教學法的特點是密不可分的。

在足球基本技術方面，球性練習及各種運球練習頻繁出現轉身變向、急停急走等動作方式，對練習者腰腹肌肉及腿部可產生較大的刺激，有利于發展他們的腰腹力量及下肢爆發力；而顛球技術又很好的加強了對練習者柔韌細膩的能力，因此也培養了他們全身協調發的能力。

（二）實驗班與對照班參與動機教學前后的比較

統計數據表明，教學后實驗班的參與動機與教學前實驗班的參與動機有顯著性提高，并且實驗后實驗班與對照班的參與動機的比較同樣有顯著性提高，這足以表明異步教學法對學生參與動機有很大的提升。形成這一局面的原因主要有以下兩點：

首先，異步教學法的特點是能充分實現學生學習的個體性，使學生成為學習的主人；能充分實現教師指導的異步化，發揮教師在學生學習過程中的指導作用；能實現教學活動過程化，讓學生親身體驗知識的產生和發展過程。我們可以發現實驗組學生在興趣愛好、強身健體、自我價值和社會交往這四個方面有顯著性提升，也就是說實驗組學生的內部動機得到了提高，因此更加喜歡上課并且對學習足球技戰術更加感興趣。

其次，因為實驗組學生的內部動機提高了，所以學生給老師的反饋是學生更加愛上課、愛學習，因此也提高了教師上課的積極性，使得學習成效相對于對照組有了顯著性增強。

三、結論與建議

（一）結論

1.實施異步教學法能夠對普通高校體育學院足球必修課的課程性質、課程目標、教學觀念、教學內容、評價方式和師生關系等進行合理定位與科學選擇，從而優化普通高校足球體育學院必須課的教學模式。2.實施異步教學顛覆了學生參與足球必修課的價值認知，他們更看重足球運動的健身價值，其次是興趣愛好價值，然后是自我價值和社會交往等價值。3.實施異步教學使學生的內部動機提高，這是自主學習的根本所在，只有提高了內部動機，才可以使得學生的成績發生顯著性變化。

（二）建議

1.提高學生主體作用，強化教師主導作用。異步教學模式下，足球教師應對自己的角色重新進行定位，努力改變傳統的教學模式，提高學生主體作用，強化教師的主導作用，重視學生個體差異，為學生創設寬松、自由、民主、和諧的學習氛圍。2.增強學生學習興趣，改善學生心理動機內部化。在異步教學課堂下，教師應當積極提高學生對學習足球的內部動機，盡量改變學生對足球的偏見，使學生熱愛足球并且愛上足球課，把必須上的必修課變成積極意愿的必修課，這不僅是單獨一門課程的問題，也是所有課程都要面臨的一個問題。努力提高內部動機是學生熱愛學習的重要指標。

參考文獻：

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