北京市高校羽毛球雙語(yǔ)教師基本情況調(diào)查分析

摘 要 本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等調(diào)查分析北京市高校雙語(yǔ)教師基本情況：北京市高校羽毛球教師職稱(chēng)副教授和助教偏多，總體分布一般，對(duì)羽毛球雙語(yǔ)教學(xué)的需求基本能夠滿(mǎn)足；高校教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)能夠符合教育部門(mén)對(duì)高校雙語(yǔ)師資的希望；高校教師大部分的英語(yǔ)水平集中在四級(jí)，總體來(lái)說(shuō)教師的英語(yǔ)水平有些偏低；羽毛球教師運(yùn)動(dòng)等級(jí)在二級(jí)以上水平居多，有部分是跨專(zhuān)業(yè)的體育教師；非體育類(lèi)院校教學(xué)技術(shù)等級(jí)要求并不高，在體育類(lèi)院校技術(shù)等級(jí)一般在二級(jí)以上，所以對(duì)羽毛球教師的技術(shù)要求基本夠用；大部分教師愿意教授羽毛球雙語(yǔ)教學(xué)，只有少部分不愿意，總體來(lái)說(shuō)這種結(jié)果還是比較有利于雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展的，只要教學(xué)條件能夠達(dá)到，教學(xué)環(huán)境能夠允許，教師水平能夠教授，雙語(yǔ)教學(xué)就能夠順利的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞 北京市高校 羽毛球 雙語(yǔ)教師 基本情況

羽毛球運(yùn)動(dòng)是我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅在國(guó)際羽壇取得巨大影響，而且群眾普及度也非常高，在各高校也開(kāi)展的非常普及且受歡迎，在高校羽毛球教學(xué)上的創(chuàng)新和提升也不斷地提出了新的需求。自雙語(yǔ)教學(xué)被要求在高校開(kāi)展以來(lái)，雙語(yǔ)教學(xué)就成為了在高等教育階段的應(yīng)用性研究課題。本論文主要針對(duì)北京市高校羽毛球雙語(yǔ)教師基本情況進(jìn)行調(diào)查分析。

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

文獻(xiàn)資料法是通過(guò)對(duì)各種相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析，以間接方式獲取有關(guān)研究對(duì)象信息的方法。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)和首都體育學(xué)院圖書(shū)館，查閱了大量的與羽毛球運(yùn)動(dòng)和雙語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的書(shū)籍以及國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)論文，以確保論文的時(shí)效性。

（二）調(diào)查法

1.問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)問(wèn)卷的發(fā)放和回收了解高校羽毛球雙語(yǔ)教師的基本情況，針對(duì)教師的學(xué)歷、職稱(chēng)、英語(yǔ)水平等方面設(shè)計(jì)問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查分析。

2.訪談法。無(wú)結(jié)構(gòu)訪談?dòng)址Q(chēng)作深度訪談或自由訪談，它與結(jié)構(gòu)式訪談相反，并不依據(jù)事先設(shè)計(jì)的問(wèn)卷和固定的程序，而是只有一個(gè)訪談的主題或范圍，由訪談員與被訪者圍繞這個(gè)主題或范圍進(jìn)行比較自由的交談。

（三）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

問(wèn)卷調(diào)查的所有數(shù)據(jù)通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件SPSSl8.0和Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理、處理和統(tǒng)計(jì)分析。首先運(yùn)用數(shù)據(jù)處理技術(shù)對(duì)所收集到的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行了篩選，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行理論上的分析和對(duì)比。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施者雙語(yǔ)教師，是雙語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)因素。羽毛球雙語(yǔ)教師不僅要具備精湛的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還必須要具備語(yǔ)言水準(zhǔn)，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量。

（一）教師職稱(chēng)基本情況分析

教師的職稱(chēng)與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力有必然的關(guān)系，所以教師的職稱(chēng)分布情況對(duì)羽毛球雙語(yǔ)教學(xué)有一定的影響。在隨機(jī)抽取的北京市高校30名羽毛球教師里有3位職稱(chēng)是教授、11位副教授、5位講師和11為助教，這種職稱(chēng)結(jié)構(gòu)分布一般；助教比例偏多。

（二）教師學(xué)歷基本情況分析

其中，本科學(xué)歷為23.33%，這些人群的年齡層次比較極端，一部分為優(yōu)秀健將級(jí)別運(yùn)動(dòng)員退役以后走入高校，還一部分為四十歲左右的教學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)，閱歷比較豐富的副教授以上職稱(chēng)的老師；絕大多數(shù)的老師是碩士學(xué)位，百分比達(dá)到66.67%；還有10%的教師為博士學(xué)位。這種學(xué)歷結(jié)構(gòu)符合國(guó)家教育部對(duì)大學(xué)教師的希望。

（三）教師英語(yǔ)水平基本情況分析

羽毛球雙語(yǔ)教學(xué)的課堂開(kāi)展效果和教師的英語(yǔ)水平有直接的關(guān)系，在所調(diào)查的高校羽毛球教師英語(yǔ)水平里，20%的羽毛球教師英語(yǔ)水平在四級(jí)以下，40%的羽毛球教師英語(yǔ)水平在四級(jí)左右，30%的羽毛球教師英語(yǔ)水平在六級(jí)左右，還有10%的羽毛球教師英語(yǔ)水平在六級(jí)以上；由此可見(jiàn)大部分教師的英語(yǔ)水平集中在四級(jí)，總體來(lái)說(shuō)教師的英語(yǔ)水平有些偏低，如果直接開(kāi)設(shè)羽毛球雙語(yǔ)教學(xué)而不借助教材或者教師培訓(xùn)，對(duì)于教師來(lái)講會(huì)比較吃力。

（四）教師羽毛球運(yùn)動(dòng)等級(jí)情況分析

影響羽毛球課堂教學(xué)效果的因素還有教師的本身技術(shù)等級(jí)，對(duì)高校羽毛球?qū)I(yè)教師技術(shù)等級(jí)調(diào)查顯示：因部分教師非羽毛球?qū)I(yè)出身，所以有43.33%的教師無(wú)技術(shù)等級(jí)，有36.67%的教師技術(shù)等級(jí)為國(guó)家二級(jí)，13.33%的教師技術(shù)等級(jí)為國(guó)家一級(jí)，還有6.67%的教師為運(yùn)動(dòng)健將級(jí)別；以上來(lái)看對(duì)羽毛球教師的技術(shù)要求基本夠用。

（五）教師對(duì)教授羽毛球雙語(yǔ)教學(xué)的意愿調(diào)查分析

調(diào)查顯示，非常愿意和愿意教授雙語(yǔ)教學(xué)教師的比例分別占16.67%和40.00%，總和達(dá)到一半以上；處于一般狀態(tài)與否都行的有30.00%，不愿意的只有13.33%，非常不愿意的基本沒(méi)有；總體來(lái)說(shuō)這種結(jié)果還是比較有利于雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展的，只要教學(xué)條件能夠達(dá)到，教學(xué)環(huán)境能夠允許，教師水平能夠教授，雙語(yǔ)教學(xué)就能夠順利的開(kāi)展。

三、結(jié)論與建議

（一）北京市高校羽毛球教師職稱(chēng)副教授和助教偏多，高校教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)能夠符合教育部門(mén)對(duì)高校雙語(yǔ)師資的希望。

（二）高校教師大部分的英語(yǔ)水平集中在四級(jí)，總體來(lái)說(shuō)教師的英語(yǔ)水平有些偏低，可以適當(dāng)開(kāi)展雙語(yǔ)課程培訓(xùn)，提高教師的英語(yǔ)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（三）非體育類(lèi)院校教學(xué)技術(shù)等級(jí)要求并不高，可以多參加高校教師羽毛球培訓(xùn)課程；在體育類(lèi)院校技術(shù)等級(jí)一般在二級(jí)以上。

（四）大部分教師愿意教授羽毛球雙語(yǔ)教學(xué)，總體來(lái)說(shuō)這種結(jié)果還是比較有利于雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展的。

（五）加強(qiáng)政策，多鼓勵(lì)教師采用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。