合作學(xué)習(xí)模式在高職足球教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要 隨著高校教育體制改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)模式也得到了廣大教師的接受與認(rèn)可，并取得了較好的教學(xué)效果。尤其是在足球教學(xué)過程中，其對(duì)隊(duì)員之間的合作配合有著相對(duì)較高的要求，該模式在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用有著重要意義，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際需求，探究出更有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí)模式 高職足球教學(xué) 應(yīng)用研究

在傳統(tǒng)高中足球教學(xué)中，教師往往都過于注重理論知識(shí)與技能的傳授和鍛煉，而忽視了對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，這不僅不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，也不利于教學(xué)效果、效率的提升。因此，為了確保高職足球教學(xué)活動(dòng)的高效、有序開展，以及學(xué)生的身心健康成長，對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用研究，教師應(yīng)給予足夠重視，并在充分發(fā)揮其優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展其應(yīng)用范圍。

一、積極實(shí)施思考分享與練習(xí)法

這種方法的實(shí)施主要就是指通過引導(dǎo)學(xué)生以思考、分享和練習(xí)的形式來參與足球合作學(xué)習(xí)。比如：在講解足球戰(zhàn)術(shù)和串聯(lián)術(shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以先為學(xué)生講解挑戰(zhàn)性的任務(wù)與策略，引導(dǎo)學(xué)生更清晰、全面的了解，給予學(xué)生獨(dú)立思考、探究的空間，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將其合理劃分成幾個(gè)小組。然后再引導(dǎo)小組成員之間互相分享自己的想法，或是制定出的方案。最后，再通過分析整合所有組員的意見，總結(jié)出最佳的解決方案，之后開展相關(guān)訓(xùn)練，并在最后的規(guī)定時(shí)間內(nèi)實(shí)施動(dòng)作的合成[1]。

二、注重結(jié)對(duì)檢查練習(xí)方法的運(yùn)用

首先，可以引導(dǎo)學(xué)生兩人結(jié)成一組，分別為行動(dòng)者與評(píng)價(jià)者，以此來促進(jìn)兩名同學(xué)互相學(xué)習(xí)。例如：在講解足球單項(xiàng)技術(shù)課程過程中，教師應(yīng)先對(duì)其基本內(nèi)容、概念做出詳細(xì)講解，緊接著就開始相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的演示，并給予學(xué)生足夠時(shí)間，讓其對(duì)基本內(nèi)容進(jìn)行自主熟悉，通過親身實(shí)踐去體會(huì)相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)。在本節(jié)課程即將結(jié)束的時(shí)候，教師再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出相應(yīng)檢查。在這些教學(xué)活動(dòng)都結(jié)束后，教師緊接著再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重新分組，將開始的2人一組變成4人一組，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)自由結(jié)對(duì)，由其中一名同學(xué)來進(jìn)行演示，另一名同學(xué)結(jié)合其動(dòng)作做出相應(yīng)評(píng)價(jià)與完善措施，在演示學(xué)生成功完成動(dòng)作后，轉(zhuǎn)變2名學(xué)生的角色，在小組內(nèi)部成員全都成功完成相關(guān)動(dòng)作后，再融入其他小組，以此方法繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)，直到全部同學(xué)完成相關(guān)動(dòng)作后，再進(jìn)行下一個(gè)動(dòng)作的練習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提升[2]。

三、拼圖和寫作游戲法的運(yùn)用

首先，在實(shí)施拼圖練習(xí)方法之前，應(yīng)先對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行合理的任務(wù)分配，引導(dǎo)學(xué)生高效開展分配內(nèi)容的練習(xí)活動(dòng)。然后組織小組之間結(jié)合練習(xí)效果進(jìn)行交流，共享學(xué)習(xí)、練習(xí)中的收獲。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)于小組規(guī)模較小的學(xué)生，教師應(yīng)為其分配一些簡單易學(xué)的內(nèi)容，并要求學(xué)生按照規(guī)定時(shí)間去完成分配的內(nèi)容，以此來促進(jìn)學(xué)生全身心投入其中，之后再組織小組成員進(jìn)行互動(dòng)交流，使其共同完成任務(wù)[3]。

其次，寫作游戲法的運(yùn)用，其實(shí)就讓學(xué)生玩足球游戲，在正式開展游戲活動(dòng)前，教師應(yīng)先為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作的演示，然后再引導(dǎo)學(xué)生自己去練習(xí)、體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，在真正領(lǐng)悟之后，再對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的考核審查，以此來對(duì)學(xué)生的理解、掌握情況做出準(zhǔn)確把握。或者是通過引導(dǎo)學(xué)生思考、回答相關(guān)問題來幫助學(xué)生鞏固、掌握相關(guān)技巧。然后再以7人為單位進(jìn)行分組，組織學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)、技能，以兩組對(duì)抗的形式來開展足球游戲，總體球技較為出眾的小組則為勝者。

四、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)練習(xí)方法

這種方法的運(yùn)用主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者以及其他角色做出深入體會(huì)，引導(dǎo)小組成員全面發(fā)揮自身優(yōu)勢，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。其方法實(shí)施的具體步驟為：

首先，應(yīng)以3-5人為單位進(jìn)行小組的合理劃分，由教師來為學(xué)生講解學(xué)生在身體素質(zhì)，社會(huì)與認(rèn)知技能方面需要達(dá)到的目標(biāo)，而一般情況下，這些結(jié)果、技能往往都在“記錄者”的任務(wù)清單中。在此之前需要做的相關(guān)準(zhǔn)備工作為：教師應(yīng)結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際情況，為每個(gè)小組成員分配不同的角色與任務(wù)，而在實(shí)際練習(xí)過程中，學(xué)生也應(yīng)該結(jié)合自己的角色來開展相關(guān)任務(wù)。

其次，教師可以在開展下次任務(wù)過程中，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變學(xué)生角色，讓學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€(gè)角色都做出相應(yīng)體驗(yàn)。同時(shí)，小組成員也可以運(yùn)用任務(wù)清單來對(duì)每位學(xué)生的行為表現(xiàn)做出客觀評(píng)價(jià)。另外，在課程結(jié)束之前，可以給予學(xué)生一定時(shí)間，讓各小組針對(duì)戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐、技能，以及裁判方法等方面獲得的體驗(yàn)進(jìn)行討論，同時(shí)也能夠指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行下一次課程任務(wù)、目標(biāo)的制定。

此外，教師應(yīng)注意的是，在實(shí)際分組過程中，不僅要對(duì)學(xué)生認(rèn)知、接受水平方面做出評(píng)估，還要對(duì)性別、個(gè)性特點(diǎn)等方面做出綜合考慮。同時(shí)，在小組成員劃分完成后，還要結(jié)合學(xué)生綜合素養(yǎng)選出一名成員擔(dān)任組長，并由組成來負(fù)責(zé)小組各成員的學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也能夠促進(jìn)小組成員之間逐漸形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，以此來不斷增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

總之，高職足球教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的重要性。因此，在日常教學(xué)中，教師除了要為學(xué)生傳授更新穎、豐富的足球知識(shí)與技能外，還應(yīng)靈活的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式來設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，以此來培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1] 谷泉.合作學(xué)習(xí)模式在高職足球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技.2014（11）：80-81.

[2] 陳金義.合作學(xué)習(xí)模式在高職足球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2015（12）：385-385，387.

[3] 谷泉.合作學(xué)習(xí)模式在高職足球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文體用品與科技.2014（8）：65.