論新時期田徑教學面臨的困惑與對策

摘 要 田徑運動作為體育教育中的重要內(nèi)容，對改善青少年的身心素質(zhì)具有十分積極的教育意義。但隨著新時期體育教育改革的不斷深入，田徑教學正面臨多方面的教學困境。本文在分析當前田徑教學中面臨主要困惑的基礎(chǔ)上，就新時期突破田徑教學困境的教學對策進行重點研究。

關(guān)鍵詞 田徑運動 教學困境 教學對策

在我國的體育教育體系當中，中長跑、短跑、跳遠、投擲等田徑運動項目一直都是重點教學內(nèi)容，也是提高學生爆發(fā)力、核心力量素質(zhì)，改善學生心理素質(zhì)的重要途徑。但是隨著時代的發(fā)展，田徑項目趣味性不足、教學形式單一、訓練難度等方面的弊端顯得愈加明顯，所以學生學習田徑、訓練田徑的積極性在不斷下降，從而使很多學校的田徑教學陷入困境。對此，需要對傳統(tǒng)的田徑教學形式進行創(chuàng)新和發(fā)展，積極推進田徑教學改革，更好的貼近學生多樣化的學習需求，從而開展新時期田徑教學的新局面。

一、新時期學校田徑教學面臨的主要困惑

（一）學生認識不到田徑運動的學習價值

跑、跳、投、擲等運動技能都是人的基本運動素質(zhì)，所以學習田徑是提高學生本能素質(zhì)的重要途徑，對學生的健康成長與長遠發(fā)展也是非常有利的。同時，對于中長跑等田徑項目，還是提高學生耐力素質(zhì)和競爭素質(zhì)的有效手段，能夠?qū)W生性格品質(zhì)的健全和心理素質(zhì)的完善起到有效的促進作用。但是現(xiàn)在的學校教育過分強調(diào)智力教育，對體育教育和田徑教學的重視程度遠遠不夠，在平時更是缺乏對田徑學習價值的有效宣傳，所以很多學生認識不到田徑運動的價值，學習和參與田徑運動的意愿也比較低。

（二）教師的教學方法與手段過于單一

在田徑教學課堂上，很多體育教師習慣于采取“注入式”的傳統(tǒng)教學方法，一味讓學生進行機械性的訓練，強調(diào)學生運動技能的提升，所以教學方法與訓練手段也過于單一，這會嚴重影響學生的田徑運動興趣。同時，有的體育教師一味強制性的要求學生進行田徑技術(shù)動作的訓練，忽略了教學方法的創(chuàng)新和學生田徑興趣的培養(yǎng)，也很難滿足學生的一些個性化學習需求，從而嚴重制約田徑教學質(zhì)量的提升。

（三）考核標準高而統(tǒng)一

綜合田徑教學的實踐來看，體育教師在對學生進行考核時，主要是看學生的運動指標，如時間、速度、距離、高度等，而且評價標準都是相對統(tǒng)一的，這就使得田徑基礎(chǔ)較差的學生，即便是在某個學期內(nèi)進行嚴格訓練和刻苦學習，仍舊無法達到教師要求的運動標準，從而導致部分學生對田徑運動項目產(chǎn)生抵觸情緒和畏難心理，從而影響學生的學習積極性。

二、新時期突破田徑教學困境的有效對策

（一）加強宣傳教育，讓學生全面認識田徑運動的教育價值

為了讓更多的學生可以參與到田徑課程的學習與訓練活動中來，學校必須首先在學生群體中加強對田徑運動的宣傳與教育。目前，田徑仍然是增強學生體質(zhì)、增進學生健康和提高學生體育素質(zhì)的基礎(chǔ)體育課，在培養(yǎng)競爭意識、激發(fā)人的自信心和爭勝情感、磨練意志、戰(zhàn)勝自我等方面都具有非常重要的意義，所以對于一些不喜歡田徑或?qū)μ飶竭\動抱有畏難情緒的學生，體育教師一定要加強宣傳教育和引導，讓學生真正全面認識到田徑運動在身體、心理、社會交際等多方面的教育功能，改變學生對田徑運動的錯誤認識，形成更加積極的學習態(tài)度，這會有效降低田徑課程的教學阻力。

（二）創(chuàng)新田徑教學方法與手段，增強田徑課程的趣味性

新時期的田徑教學，不僅僅要傳授學生基本的田徑運動技能，還要培養(yǎng)學生的田徑學習興趣、田徑運動情感，幫助學生養(yǎng)成良好的田徑運動習慣，促進學生終身體育意識的培養(yǎng)。因此，對于田徑教學方法與手段的選擇，要結(jié)合田徑文化的滲透和田徑競賽的促進作用，強化田徑課程的趣味性、互動性、競技性和文化性教學，設(shè)置差異化的田徑教學目標、教學內(nèi)容和教學方法，在因材施教理念的指導下，讓田徑教學可以面向全體學生，充分調(diào)動各個層次學生的學習積極性。此外，對于田徑教學方法與手段的創(chuàng)新，一定要堅持以生為本，保證學生在田徑教學中的主體性和參與性，如在一些短跑類的田徑競賽活動中，體育教師可以將學生按照運動技能和身體素質(zhì)進行合理分組，然后分組開展田徑競技活動，這樣不僅可以有效培養(yǎng)學生的田徑學習興趣和熱情，還可以促進學生競爭意識和體育精神的系統(tǒng)養(yǎng)成。

（三）建立科學的田徑考核標準與評價體系

新時期的田徑考核內(nèi)容，不僅要考核學生的基本運動技能，還要考核學生的田徑課學習態(tài)度和體育運動精神等內(nèi)容，實現(xiàn)田徑考核標準的多角度、全方位，這樣才能更好的促進學生田徑運動情感和終身體育意識的培養(yǎng)。具體而言，科學的田徑考核標準與評價體系，除了要評價學生的跑、跳、投、擲等運動技能外，還應當評價學生的進步情況、自我鍛煉能力、鍛煉習慣養(yǎng)成、基本學習態(tài)度等方面的內(nèi)容，這樣才能保證田徑考核成績的全面性、客觀性和科學性。此外，在評價主體的選擇上，除了體育教師實施常規(guī)評價外，還應當鼓勵學生在平時開展自我評價和相互評價，這樣更有助于學生田徑學習情感的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，新時期的田徑教學要想有效突破教學困境，減少教學困惑，就必須加強教學觀念、教學方法、教學手段和評價方式的創(chuàng)新，增強田徑教學的新穎性、趣味性、互動性，并通過有效的宣傳教育手段，讓學生充分認識到田徑課程的教育價值，這樣才能吸引更多的學生參與到田徑運動的學習與訓練中來，激發(fā)學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

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