試論俱樂部教學在高職公共體育教學中的實施探究

摘 要 本文主要通過對遼寧省各高職院校和我校公共體育俱樂部教學模式的實施與開展情況，探究俱樂部教學模式特點，學生與教師對俱樂部教學的理解，在高職體育教學中起到的重要作用和存在的一些問題。

關鍵詞 俱樂部教學 公共體育 高職

當今我國高校體育教育體制在不斷的改革與發展，普通高職體育教學及其體制改革也發生巨大的變化，公共體育課作為體育教學中的重要教學方式也隨之改變，如何將傳統教學模式的教育、教學與俱樂部的活動形式有機結合，對改善學生的體質健康狀況發揮重要作用，根據“健康第一、終身體育、以人為本”的思想，目前，高職體育俱樂部教學還存在著一些弊端，為了推動我院的公共體育俱樂部教學模式的發展，筆者通過問卷調查、教學實驗、文獻資料等方法，對高校試行的俱樂部式教學進行分析研究，提出建立體育俱樂部模式的理論依據和方法，使體育俱樂部活動逐漸成為課堂教學的延伸與發展，尋求改革創新教學模式提供借鑒。

一、體育俱樂部教學的概念和在高職類院校的形成

體育俱樂部教學模式是以俱樂部的組織形式進行組織教學的一種教學形式，即在同一堂課中開設各項教學俱樂部，既不受班級、教學進度、教學內容限制，又遵循體育教學規律，以此完成體育課的教學任務和目的；并可利用課余時間，在各俱樂部組織有益的活動，豐富與完善俱樂部式的課堂常規教學的一種教學方式。在教學指導思想方面，注重培養學生的體育興趣，充分發揮學生的主體性、主觀能動性、創造性，樹立終身體育的思想。俱樂部教學模式旨在教學的指導思想方面注重培養學生的體育興趣，因材施教，提高學生的體育能力，發揮教師的專長，體現學生的主體地位調動學生的主觀能動性，自己選擇學習項目，選擇老師，自己確立目標，自己評價，使學生由被動學習變為主動參與；在課程設置上，面向學生開設多種類型的體育課程，包括身體素質課、選項課，按個人興趣、志向在校網上選擇專項，打破原有系別、班級建制，年級界限，重新組合上技能課，俱樂部教學課則根據不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要，分成初、中、高三級教學班，達到學體育知識、技能，增進健康，享受娛樂，參與競技并進的目的，教學模式由指導思想、教學目標、教學程序、教學方法、課程設計、考試方法等構成。我們考察俱樂部制的教學模式可否適用高職體育教學，其核心就是考核其能否實現現代體育的功能，即學生全面身心素質的提高，終身體育鍛煉習慣的養成、符合學習體育知識技能的規律。

二、俱樂部教學模式在高職類院校的實施和存在的問題

遼寧省各個高職類院校體育俱樂部開設項目基本相同，主要有三大球、網球、羽毛球、乒乓球、健美操、極限飛盤、武術、瑜伽等。為了更好的開展體育俱樂部教學，對體育教師的教學要求更高，體育俱樂部的開設比以往的體育與健康課程教學更具有實用性、自我教育和健康性。是一種能夠激發學生積極性和情趣性，更能培養學生終身體育意識的教學模式。

以遼寧建筑職業學院2014級排球、健美操和籃球三個選項（共計8個選項項目）的學生，共計986個學生以及擔任這三個選項的6名任課教師作為研究對象，運用調查問卷法對所實驗的不同專業學生發放問卷986份，收回有效問卷964份，對參加選項部分教學工作的教師發放問卷6份，收回有效問卷6份。

調查顯示，有87.4%的學生回答是喜歡這種新型教學方法。根據一個學期上課刷卡顯示，每周正常一次課兩學時體育課，參加兩次體育課的占實驗學生總數的95.2%；3-4次的占87.4%；5-6次的占75.1%；7次以上的占57.8%。每周早操參加體育活動的情況，天天鍛煉的占47.2%；4-5次的占61.9%；2-3次的占83.5%。

據了解，學生只有在上自己感興趣的體育課時，才有最好的表現，能夠積極主動的練習，遇到難題會主動向老師請教。參與實驗的有92.7%以上的大學生認為體育俱樂部的開設能夠較好的學習自己喜歡的體育項目，以生動、活潑、自主為中心，以學生為主體，體現了“健康第一、終身體育”的指導思想，但仍有14.8%的學生喜歡傳統公共體育教學模式的教學方法，17.5%的學生認為俱樂部的教學模式由于場地、器材、學生人數等方面，學不到東西。

通過對遼寧省其他高職院校體育課開展情況來看，還是存在著這樣或那樣的問題。一是場地、器材方面依然嚴重不足，嚴重制約著各校體育課的開展尤其是俱樂部教學模式的開展。二是時間、空間，由于高職類院校與其他高校教學性質的不同，也影響了俱樂部教學的開展，高職類院校學生，尤其是多數高職院校2年級學生超過70%的時間要下企業實習、實踐，這就形成了某個上課時間段學生人數暴增或驟減，直接會影響上課的正常進行。三是師資素質有待提高。學生的學習興趣不再局限于以往的體育項目，這就使得教師專業知識顯得滯后或老化，難以滿足學生的需求。四是俱樂部的管理應規范化。學生在俱樂部學習的考勤、成績的評定等方面尚無統一的標準，學生在各俱樂部之間自由轉會制度也不完善，其管理有待進一步規范化。

三、結論與建議

（一）結論

俱樂部教學模式，突破傳統教學，具有開放性、自主性的特點，以生動活潑為前提，順應時代的發展，將會是各高職體育教育教學改革的發展趨勢。課內與課外的有機結合，充分發揮教學的優勢互補，使學生的體育技能和體育才能得到顯著提高，身心素質得到全面的發展，發揮學生的主觀能動性，從而體現“以人為本”“健康第一”的理念，促使學生積極主動的參與體育鍛煉，培養學生“終身體育”的意念，雖然在推行過程中存在諸多不足，但其積極的實踐意義不容否認。只有在實踐中不斷完善，才能發揮它的作用。

（二）建議

1.堅持以人為本，實行“開放式教學”，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，拓展體育教學的時間和空間，即自主選擇上課的教師、內容、時間。研究的結果表明，俱樂部教學模式的實施，要求有較高的教學條件和良好的教學環境。

2.對體育師資隊伍結構進行合理調整.尤其是高職類院校的體育教師，開設俱樂部課程相對于普及教學而言，對教師的專項水平和組織教法提出更高的要求.應通過進修培訓、師資引進等方式調整隊伍結構，主動適應教學要求。

3.建立俱樂部課程選課機制.為滿足大多數學生的志愿，應編制選課小冊子，讓每個學生了解課程設置，授課時間、地點、內容、考核辦法、任課教師等詳細資料。根據學生志愿統籌規劃，提出每門課程的計劃人數。要實行計算機選課管理，淡化原有的行政班級，打破系、班的界限。學校領導部門和主管部門應給予高度重視，針對有利條件保證學生有充分的時間和場館進行活動。

4.體育俱樂部的活動要從單純的運動技術、技能的學習向整體體育文化素質的轉化；學生根據自己的素質條件和愛好自由選擇；教師依據每個學生技術水平，劃分一定的層次。

5.加大對體育俱樂部理論進行研究的同時，進一步加強師資隊伍建設，擴建體育場地，添充體育器材，建立完善的教學體系。

★基金項目：遼寧省教育科學“十二五”規劃課題，項目編號JG15EB070課題中期研究成果。

參考文獻：

[1] 胡建華.大學俱樂部制體育課模式的實踐研究[J].體育科研.1998.02.

[2] 尚志強.高校實施俱樂部型體育教學的現狀與對策[J].四川體育科學 2004.02.